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국어과 대단원 분석 및 수업 지도안>
▶중학교 1-2 국어
6. 문학과 독자
Ⅰ. 대단원 분석
1. 단원 설정의 이유
2. 대단원 학습 목표
3. 관련 교육 과정의 학습 내용
4. 해당 학습 내용의 위계 관계
Ⅱ. 대단원 지도 계획
1. 대단원 교수
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대단원(마당)전개의 기본 흐름도
5. 4학년 읽기 단원 학습 목표 및 학습 내용 요소의 수준과 범위(▶표로 제시)
6. 교과서 분석
○ 4-1학기
ꊱ 첫째 마당 “새로운 시작을 위하여”
ꊲ 둘째 마당 “고운 꿈 아름답게”
ꊳ 셋
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분석함으로써 교육 과정을 실천적으로 구현하는 수단자료로서의 문학 교과서가 학습자에게 얼마나 유용한가를 살피었고, 특히 대단원 구성 체제를 중점으로 하여 세부적으로 논의하였다.
우선 제 7차 고등학교 국어과 교육과정에 나타난 문
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대단원 설정
Ⅲ. 둘째마당의 구성
1. 둘째마당의 구성체제
2. 둘째마당 한걸음 더(7-9차시)의 구성체제
3. 둘째마당의 학습목표 및 학습내용 요소
Ⅳ. 교과서 분석 및 평가
둘째마당 7-9차시의 교과서 분석
Ⅴ
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분석하는 지식 전달 수업을 한다
7. 소단원의 구성 체제가 일률적이고 반복적이다
8. 삽화가 조잡하고, 학습 내용과의 연계성이 없다
Ⅷ. 국어(국어과)교과서의 개선 과제
1. 심화·보충 학습 제공
2. 심화·보충 학습에 적절한 교수·학습
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분석. 교육학연구 제 41권 제 3호.
임화자(2005). 지역 정체성 함양을 위한 프로그램 개발 - 부산 지역을 중심으 로 -. 한국교원대학교 대학원 석사학위 논문.
장인실(2003). 다문화 교육(Multicultural Education)이 한국 교사 교육과정 개 혁에 주는 시사
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대단원 지도 방침 및 교수-학습계획
1. 교재 및 단원명
2. 학습자 분석
1)대상
2)목적
3)조사자료 및 조사방법
4)분석 결과 종합
5)설문지[첨부]
2부. 본시 수업의 학문적 배경과 교수 학습 지도안
1. 본시 수업 계획의 학문적
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국어과의 성격과 딜레마를 살펴보고, 범교과적 읽기를 지향하는 내용교과 읽기 지도의 개념 및 내용, 그리고 방향에 대해서 알아본 후에 역사과에 적용할 수 있는 지도 방법을 살펴보고 실제 구현 방안까지 제시해 보았다.
일반적인 읽기 기
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분석 노트』, 세종출판사, 1990.
김진석, 『무제에서 무제로 떠나다가』, 『작가세계』, 1993.
김치수, 『사건과 관계-윤흥길』, 『문학사회학을 위하여』, 문학과 지성사, 1986.
김치수, 『사건과 관계』,『우리 시대의 작가 연구 총서-윤흥길』,
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분석해야 된다는 논리를 바탕으로 한다. 또한 창작 당시 작가의 의도와 작가가 생산한 텍스트 해석은 무관하다고 보았으며, 텍스트는 작가를 떠나면 독립적 의미체가 되기 때문에 텍스트의 의미를 공적이고 객관적인 것으로 보았다. 독자의
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