|
: 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 I. 인상형성
II. 귀인
III. 켈리의 귀인이론
IV. 귀인의 경향성
1. 기본적인 귀인오류
2. 차별적 귀인
3. 방어적 귀인
* 참고문헌
|
|
|
도 정확하게 예측함으로서 지각세계를 단순화하려는 욕구가 있다. 성향귀인을 할 때에는 어떤 행동을 보다 만족스럽게 설명을 할 수 있고 미래의 행동을 더 잘 예측할 수 있는 것이다. 행위의 의도를 확인하기만 해도 적절하게 설명할 수 있
|
|
|
사람들의 귀인이론(Attribution theory)사람들의 행동은 자신의 의지나 사고의 영향과 외부적 상황의 영향을 동시에 받습니다. 그 중 어느 한 쪽의 영향을 과대평가, 또는 과소평가하는 것이 귀인 오류입니다. 귀인(歸因)이라는 말은 `원인을 무엇
|
|
|
귀인하기 쉽다는 것이다. 켈리의 이와 같은 귀인 이론 연구
) 그는 인간은 환경의 귀인적 구조에 대해 인지적 완전성을 획득하려는 동기를 가진 존재로서 어떤 외부적 영향에 대해 어떤 귀인을 하느냐에 따라 귀인자의 피설득 성향, 설득의
|
|
|
귀인이론
켈리(Harold H. Kelly)는 귀인이론(attribution theory)은 개인의 동기보다는 개인의 지각과 대인행동 간의 관계를 더 강조하는 것으로 행동을 어떤 관련된 환경의 일부에 의해서 야기되는 것으로 해석하는 인지적 과정에 주로 관련이 있다고
|
|
 |
이론적 배경
1. 협동학습의 이해
2. 협동학습 모형
3. 학습장애 아동을 위한 통합의 역사
4. 학습장애아동 교육의 문제점
5. 학습장애아동의 효과적인 통합교육 지도요건
6. 선행연구 고찰
Ⅲ 연구 방법
1. 연구 대상
2. 수정
|
|
|
그러한 담임 선생님의 특징(또는 행동)에 어느 정도 만족하는지를 표시하는 부분입니다. 가장 만족하면 5점, 가장 불만족하면 1점에 표시하시면 됩니다. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 이론적 배경
|||. 연구 방법
Ⅳ. 연구 결과
Ⅴ. 논의
Ⅵ. 결론
|
|
|
켈리(이종인 역), 『흑사병 시대의 재구성』소소, 2006
필립 아리에스ㆍ조르주 뒤비 편집(성백용, 김지현 역), 『사생활의 역사 2』새물결 출판사. 2006
수잔 스콧ㆍ크리스토퍼 던컨(황정연 역)『흑사병의 귀환』황소자리. 2005
네이버 백과사전 ww
|
|
메뉴펼치기
