|
아이들에게 잘 맞는 문학 활동을 할 수 있도록 하려면 교사의 역량이 중요하다. 아이들의 특성에 맞게 알맞은 책을 선택하고, 문학에 대한 지식이 필요할 것이다.
참고문헌
백승화, (2012). 어린이 그림책에 관한 교육인간학적 연구, 동아대학교
|
|
|
그림책으로 읽는 아이들 마음, 창비, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동문학의 구성요소(4가지)
1) 주제
2) 플롯
3) 등장인물
4) 배경
2. 전래동화와 환상동화의 정의
1) 전래동화 정의
2) 환상동화 정의
3. 전래동화와 환상동화의 차이
1) 배
|
|
|
그림책으로 읽는 아이들 마음, 창비, 2015
고문숙, 권도하, 권민균 외 2명 저, 언어지도, 양서원, 2014 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
아동문학을 통한 언어활동 및 매체와 교재교구 제작 계획서
1. 아동문학(이야기책) 선정
2. 선정한 이야기책을 분석
|
|
|
저, 그림책으로 읽는 아이들 마음, 창비, 2015 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 국내 아동 문학계의 최신동향
1) 전문화를 향한 움직임
2) 지역도서관과 시민단체 운동
2. 21세기를 향한 전망과 문제점을 5가지로 기술
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
아이가 책을 잘 읽었으면 하는 바램을 가지고 살아가는 것 같다. 그러나 어린 시절부터 그림책을 통하여 독서에 흥미를 붙이지 않으면 힘들다. 따라서 아이들이 초등학교에 들어가서 책을 많이 읽는 아이가 되기를 바라거든 지금부터 부모님
|
|
|
아이들의 사회성 발달이나 다른 영역 발달에도 긍정적이라고 생각해보았다.
4. 내가 선정한 그림책의 보강 점과 본인이 느낀 점
단순히 그림책을 읽는 것보다는 책 내용을 바탕으로 그림 그리기 활동이나 스티커 놀이등 확장활동을 할 수 있
|
|
|
아이들의 사회성 발달이나 다른 영역 발달에도 긍정적이라고 생각해보았다.
나. 느낀 점
단순히 그림책을 읽는 것보다는 책 내용을 바탕으로 그림 그리기 활동이나 스티커 놀이등 확장활동을 할 수 있는 이른바, 응용범위가 넓은 그림책은
|
|
|
책의 보강 점과 본인이 느낀 점
단순히 그림책을 읽는 것보다는 책 내용을 바탕으로 그림 그리기 활동이나 스티커 놀이등 확장활동을 할 수 있는 이른바, 응용범위가 넓은 그림책은 아이들에게 좋은 그림책이라 할 수 있는데, 본 그림책은 공
|
|
|
그림책의 주인공 특징 연구. 가톨릭대학교 교육대학원 석사학위논문.
강현(2011). 유아 그림책에 나타난 일러스트레이션의 유형 및 특징연구. 수원대학교 미술대학원 석사학위논문.
김주아(2008). 그림책을 활용한 만2세 영아의 몸짓 언어 프로
|
|
|
그림책이다. 이 책을 이용한 다양한 방식의 지도법은 아이들이 언어를 더 깊이 이해하고 활용할 수 있게 하는 데 도움을 준다. 먼저, 책 속에 반복적으로 등장하는 문장을 아이와 함께 따라 읽는 활동은 아이들의 문장 구조 인식에 중요한 역
|
|
메뉴펼치기
