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역할극에 대한 집중도를 높이기 위해 평가지를 작성하여, 학생 스스로 역사에 대해 비판적으로 생각해볼 수 있도록 하였다.
기존 대본을 활용 하였을 때는 역할극 학습에는 쉽게 접근하였으나, 학생들은 극화학습을 단순연극’으로만 인식하
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역할에 적절하게 연습한다.
3. 실연 단계
소도구, 의상, 음향, PPT 등의 역할 놀이 자료를 활용한다.
4. 평가 단계
역할 놀이에 대한 토론과 자기 평가, 상호 평가를 한다.
Ⅷ. 역할놀이(극화학습, 역할극)의 평가
1. 장점
(1) 역할극을 통해 어떠한
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역할놀이, 학문출판사
◈ 김수미(2001), 실업계 고등학교 국사수업에서 극화학습 지도, 서강대학교, 석사학위논문
◈ 남세진(1997), 역할놀이, 서울대학교 출판부
◈ 부윤정(2000), 교재 재구성을 통한 역할놀이 교수학습 방안, 제주대 교육대학원
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학습방법
① 역할학습(극화학습) : 말로 설명할 수 없는 학습(사회화 습득) : 지위에 따른 의무와 역할 학습
② 모방학습 : 관찰학습(반두라) - 외면적 모방
③ 동일시 : 모형학습 - 대상과 자신을 내적 외적으로 동일시
(3) 교육기관
① 교육기
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학습과 극화학습
극화 학습은 학습자가 자발적 연기를 통하여 인간이 부딪히는 문제를 탐구하고 그들의 연기에 대하여 추후 토론을 거치는 문제 해결 학습법이다. 이를 역할 놀이(Role playing) 학습이라고도 한다.
Shaftel은 역할 놀이란 학생들
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역할극, 극화학습, 모의재판, 사상의 만남, 모형 만들기 등을 생각 할 수 있다.
(2) 수행평가의 활용
① 제작물의 형태로 학생들의 학습 결과를 나타내는 방법
역사지도 그리기, 연표 만들기, 역사신문 만들기, 역사상상화 그리기 등의 작업을
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학습
1. 모의 상황 학습법이란
2. 모의 상황 학습의 효과
3. 교수?학습의 단계
Ⅱ. 사회과수업(교육) 가치명료화학습
1. 가치 명료화 학습 모형
2. 가치 명료화 학습 사례
Ⅲ. 사회과수업(교육) 개념학습
1. 개념 학습이란
2. 적용상의 문
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극화 학습 자료의 제작과 역할극 수업 적용으로 효 실천의지를 함양한다
(1) 극화학습 자료 제작
각 모둠별로 선정된 효행 설화 및 효행 만화를 역할극 대본으로 만들어 12편의 극화학습 자료를 제작 하였다.
나) 완성한 대본을 가지고 대사를
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학습활동은 아동들이 흥미를 가질 수 있는 교수학습방법을 사용하여 효과적인 학습이 될 수 있도록 해야겠다.
역할놀이에 속하는 수업들은 사전에 준비가 충분히 되어야 하는데, 이미 학급임원 선출과 전교임원 선출의 경험이 있고, 대체로
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학습은 어떤 역사적 상황을 재연을 통해 학습이 이루어지는 수업의 형태를 말한다. 극화학습이나 역할놀이(role play), 시뮬레이션(simulation)이나 게임(game) 또는 이를 혼합한 시뮬레이션 게임 등이 사용되고 있다. 그밖에 재판의 상황을 재연한
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