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극활동을 위하여 고쳐야 할 점 등을 이야기 나눈다.
아홉째, 재 공연을 한다. 유아들이 원하는 상황이 허락하는 한, 배역을 바꾸어 몇 번이고 극활동을 할 수 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 극활동이 아동에게 미치는 효과에 대하여 살펴보았다.
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극활동, 다음세대, 2005.
장현진, 만 3세 유아 동극활동의 효과적 운영에 대한 실행연구, 이화여자대학교 교육대학원 논문, 2009.
최소영, 창의적 극 놀이 활동을 통한 바른 인성 기르기, 유치원 수업연구교사 연구발표대회 보고서, 2017. 1. 극
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인형극
1. 투사기법(Projective Techniques)으로서 인형극
2. 상징놀이 관찰도구로서 인형극
3. 가족인형극 면접법(Family Puppet Interviews)
4. 인형문장완성검사
Ⅵ. 극활동과 창조적 학교예술로서 인형극
Ⅶ. 결론 및 시사점
참고 문헌
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극활동이 이루어지도록 하였다.
마지막으로, ‘탐색,’ ‘표현,’ ‘감상’ 활동은 각각 개별적으로 혹은 통합시켜 실시하거나, 상호 연계성하에 순차적으로 실시하거나, 활동 중에 다른 활동으로 전환 및 확장시키는 등 다양한 방식으로 전
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효과와 적절한 배경 음악의 선택은 문학에 대한 경험을 좀 더 풍요롭게 한다. 그리고 교사나 부모들이 녹음하여 주는 경우는 친근감을 느낄 수 있다.
교사나 부모가 스스로 이야기 테이프를 만들어 줄 때는 축약하거나 빠뜨리지 않고 본문의
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