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, 프롤레타리아 극작가 등 다양한 계열의 극작가들이 등장하게 된 것과 극장의 활성화로 30년대에 근대희곡의 기초가 다져진다. Ⅰ. 시대적 배경
Ⅱ. 30년대 문학의 특징
Ⅲ. 30년대의 시
Ⅲ. 30년대의 소설
Ⅳ. 30년대의 평론과 극
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문학의 해석』, 신규문화사, 1998, 147쪽
한국 모더니즘에 대한 연구는 주로 근대성 구현이라는 측면에 치중되어 왔다. 이러한 연구태도는 김기림이 모더니즘을 '현대의 문명을 도피하려고 하는 모든 태도와는 달리 문명 그 속에서 자라난 문명
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문학회, 1983
11) 박일섭, 「신문소설내 커뮤니케이션과 민족의식의 성격」『한양대학교 논문집』,한양대학교 대학원, 1989
12) 이만열, 「1930년대의 민족운동」 『한국근대사 관련 논고』, http://user.chollian.net/~ikch 0102 /y-1- 9.htm
13) 조남현, 「상록
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문학과 부정의 논리」, 『한국현대소설사연구』, 민음사, 1987
9. 이훈, 「채만식 소설연구」, 『현대문학연구』, 1987
10. 한형구, 「채만식의 `탁류`와 비극적 세계관」, 《문학사상》, 1987. 9-10
11. 홍이섭, 「채만식의 `탁류` - 근대사의 한 과제
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문학을 위주로 한 인문교육 중심의 교육기관이
설립되기 시작해, 근대 이후 급속하게 발달했다. 첫째, 상공업의 발달로
시민계급이 등장하면서 인문주의교육을 중심으로 하는 중등교육이
발달했다. 둘째, 산업혁명으로 인해 전통적인 도
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통해 다양한 문학의 즐거움을 학습자가 느낄 수 있도록 지도해야 한다. 국어 교과서 수록 근대소설 교육의 실제
김유정의 <봄봄>
1. 교과서 학습목표
2. 교과서 분석
① 읽기 전에
② 본문 지도
3. 지도상의 유의점 및 지도 방법
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1. 서론
2. 두 작품 간의 외적비교
2.1. 작가
2.1.1. 일재 조중환
2.1.2. 오자키 고요
2.2. 소설과 신파극
2.3 번역과 번안, 그리고 가정소설
3. 두 작품 간의 내적비교
3.1. 외교 상황
3.2. 배경장소에 대한 인식
3.3. 경제적인 발전 정도
3.
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문학사>, 한국방송대학교출판부, (1992)
(무진기행)
1. 김승옥 『무진기행』문학동네 (2004)
2. 공종구 『한국 근현대 작가작품론』새미 (2001)
3. 김정남 『한국 소설과 근대성 담론』 국학자료원 (2003)
4. 김승옥 『무진기항』나남출판 (2001) (2003
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동시에 ‘일본어’라는 것이 발견” 코모리 요이치, 정선태 옮김, 일본어의 근대, 소명출판, 2000, 13면.
되는 방식으로 고전의 재발견 혹은 재구성의 과정에서 근대국가 건설을 기획하는 문명일원주의의 맹아로도 해석할 수 있지 않을까?
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문학을 비롯한 예술 장르는 마치 군대의 계급이나 천사의 계급 조직처럼 서로 엄격히 구분되어 있었다. 그러나 포스트 모더니즘에 이르러 이러한 장르에 놓여 있던 높은 장벽이 무너지고 각각의 장르가 서로 혼합되고 결합되기 시작 하였다.
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