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중심과 학습지 중심 교수방법의 비교연구, 유아교육연구, 제17권 제2호 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 그림책의 정의
Ⅲ. 그림책의 특징
1. 주제와 소재
2. 등장인물의 성격 묘사
3. 플롯
1) 단선적 형식
2) 누적적 형식
3) 연쇄적 형식
4. 문체 및 언어
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교사는 바르게 이해해야 하며 어린이에게도 올바로 이해시켜야 한다
3. 미술적 재능의 올바른 인식이다
4. 미술은 유, 아동기에 다른 교과들을 통합할 수 있는 통합적 교과로도 훌륭한 역할을 할 수 있다
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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읽기 교육의 목표
1. 읽기 교육 목표분석의 의의
2. 읽기 교육의 목표층위
3. 읽기 교육의 목표
4. 읽기 교육 목표에 대한 비판
Ⅲ. 읽기 교육의 내용구성
1. 읽기 교육 내용구성의 방향
2. 읽기 교육과정 내용의 구체화
3. 제 7차 읽기 교육
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통합적 접근을 Fielde(1993), Zanowski와 Gallagher(1993)는 아이들이 학교 밖의 장소를 방문하고 현장에서 함께 관찰하고 이야기함으로써 또는 문학을 통해 얻어진 직접적인 경험을 통해, 그리고 교실활동에서 관련된 기초적인 규칙을 이해하게 됨으로
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활동을 통해 학습에 흥미 갖기
10월 3주
교과와 관련하여 방언 가치 인식 학습하기
① 우리 고장 방언으로 자기 소개글 쓰기
10월 4주
② 우리 고장 방언으로 광고문 만들기
10월 5주
③ 동시를 읽고 우리 고장 방언으로 바꾸어 써 보기
11월 1주
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글을 쓰기 위해 꼭 필요하다.
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맞춤법, 띄어쓰기, 문장부호는 글을 잘 쓰기 위한 중요한 요소이다.
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쓰기 시간은 재미있으며, 쓰기 시간이 기다려 진다.
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나는 글쓰기를 즐거워하며 좋아한다.
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나는 글로 쓰고 싶은 이야기가 많다.
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글쓰기
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쓰기
◎체험 학습 보고서 쓰기
-학년 단계에 맞는 양식 구안 및 활용
◎체험 학습 보고서 소개하기
-학급 발표회 갖기
☞ 다양한 표현 활동 전개
■ 한복 입는 날 개인별 실천 카드
번호 :
이름 :
시간
주제
자기평가
확 인
한복
활동
4월 2주
한
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이야기 꾸미기에 미치는 영향」이화여자대학교 대학원 석사학위논문
이상금,장영희(2001)「유아문학론」교육과학사
이영숙(1999)「유치원의 동화지도에 대한 교사와 어머니의 인식 비교」경희대학교 교육대학원 석사학위논문
황애선(2004)
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쓰기
◎체험 학습 보고서 쓰기
-학년 단계에 맞는 양식 구안 및 활용
◎체험 학습 보고서 소개하기
-학급 발표회 갖기
☞ 다양한 표현 활동 전개
■ 한복 입는 날 개인별 실천 카드
번호 :
이름 :
시간
주제
자기평가
확 인
한복
활동
4월 2주
한
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활동 중심의 교수 학습이 되도록 한다.
활
동
내용 조직 원리가 드러나게 내용 정리하기
이야기에 사용된 내용 조직 방법 찾아내기
목적에 적합한 내용 조직 원리 선택하여 글쓰기
효과적인 내용 조직 방법에 따라 이야기 재구성하기
4~6
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