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활용할 때의 유의점
① 교사용 지도서의 각론에 제시한 차시별 수업 전개안은 수업목표 달성을 위한 기본안의 성격을 가지므로 학습내용, 학습활동, 학습자의 특성을 종합적으로 고려하여 창의적인 교수-학습 계획을 수립.
② 교사용 지도서
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해결 중심의 학습과제를 제시한다.
·학습 결과보다는 학습 과정을 보고하도록 한다.
·웹의 다양한 의사교환 기능을 활용하여 교사 및 동료 학습자 등 전문가와의 의사소통을 촉진시키도록 한다.
·웹기반 교육에 필요한 컴퓨터 기본 소양을
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기본 원리
Ⅳ. 다중지능의 주요내용
1. 다중지능의 내용
2. 다중지능의 교육
Ⅴ. 다중지능과 교수-학습 활동
1. 언어적 지능에 기초한 교수-학습 활동
2. 논리 수학적 지능에 기초한 교수-학습 활동
3. 공간적 지능에 기초한 교수-학습 활
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활용하는 교육방법에 대해서는 국내는 물론이도 선진국 어디에도 완성된 형태의 교육, 수업, 혹은 학습환경 설계 모형이나 전략이 없다는 점이다. 바로 우리가 그리고 학교 현장에서부터 요구되는 디지털교과서 기반의 수업의 모형과 전략을
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학습 자료를 얻기 위한 검색어나 주제어를 정하는 문제에 있어서 오류를 범해 시간을 소비한다. 따라서, 제시형 WBI 교수-학습 모형을 바람직하게 활용할 수 있다.
(3) 탐구형 WBI 교수-학습 모형
탐구형 WBI 교수-학습 모형은 사회과의 특성을 반
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CD-ROM 공압학습자료
5) 재미있는 센서학습 CD-ROM
4. 자료의 효과
Ⅶ. 실업가정과 영상제작 지도자료(수업자료)
1. 필요성
2. 목적
3. 기본 방향
4. 효과
5. 일반화 방안
1) 자료의 보급성
2) 자료의 교육적 효과
3) 자료의 실용성
참고문헌
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학습 유형별 지도 과정
1) 경험 수업 모형
2) 발견 수업 모형
3) 가설 검증 수업 모형(탐구수업모형)
4) STS 학습 모형
5) 발생 학습 모형
6) 순환 학습 모형
Ⅷ. 초등학교 6학년 과학과(과학교육)의 지역화학습
1. 1학기 주변의 생물 단원
2. 2
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설계
1. 수업 설계의 필요성
2. 수업 설계의 목적
3. 수업 설계의 방침
4. 수업 설계 흐름도
Ⅵ. 초등학교 수학과(수학교육)의 수업방법
1. 학생 중심의 수업
1) 의미있는 학습 과제 제시(도입단계)
2) 과제해결을 위한 활동 기회와 환경의
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학습자의 지식이나 기능이 부족하다고 여겨질 때만 제공되어야 한다는 관점의 반영으로 볼 수 있다. (1) 1장에서 선정한 주제와 적용 방안
(2) 2장에서 선정한 주제와 적용 방안
(3) 3장에서 선정한 주제와 적용 방안
(4) 4장에서 선정한
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학습 의욕자극.
▶ 목표설정에 의한 계획수립 단계 : 학생들이 설정한 목표를 어떻게 해결할 것인가 방법과 순서, 해결에 필요한 시간 설계 등 학습 계획.
▶ 자기과제의 추구 및 해결 : 과제 해결의 즐거움이나 희열을 맛보게 하고, 교사는 힌
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