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학습 진단-------------------3
2. 실태분석 결과의 시사점 및 본시 수업의 기본 방향 설정------------5
Ⅲ. 교재연구---------------------------------------------6
1. 분수의 다양한 의미------------------------------------------6
2. 분수 지도 방법-------------
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개념
제 2장 현대사회와 청소년문제
제 3장 청소년복지서비스의 대상과 분류
제 4장 청소년복지의 접근방법
제 5장 청소년상담
제 6장 근로청소년복지사업
제 7장 무직청소년보호사업
제 8장 청소년유해환경 정화사
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개념
Ⅲ. 교내장학의 형태
1. 수업장학
2. 동료장학
3. 자기장학
Ⅳ. 장학활동의 필요성
Ⅴ. 학교자율 장학의 방법
1. 임상장학의 방법
2. 동료장학의 방법
3. 자기장학의방법
4. 교내연수의 방법
5. 요청장학의 방법
Ⅵ. 학교 장학
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개념
2. 미국 문부성의 영재 개념
3. 렌줄리와 라이스의 영재 개념
Ⅲ. 영재의 판별
Ⅳ. 초등학생(학교) 영재교육의 기본방향
Ⅴ. 초등학생(학교) 영재교육의 집단편성
1. 영재심화 학습 운영을 위한 집단편성 방법이 성취에 미치는 효
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학습치료, 아이코리아 치료교육연구원
조수철(1989), 유아자폐증의 사회성 발달에 관한 연구, 서울의대 정신의학지
홍강의(1993), 자폐장애:본질과 개념변천에 관한 고찰, 소아청소년 정신의학 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 전반적 발달장애(자폐성 장애,
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개념화, 대처기술의 획득, 적용의 세단계로 구성된다.
6) 자기주장적 대응
- 자기 주장성은 사회적 유능감의 중요한 측면이다. 따라서, 주장성 훈련은 사회적 기술 훈련의 필수 적인 구성요소이고 자기주장은 사회적으로도 적합한 방법으로 훈
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〈행동주의 학습 이론의 이해와 적용〉, 《교육방법학회지》, 제21권, 2020. 1. 서론
2. 구성주의와 행동주의의 기본 개념
3. 교사의 역할에서 구성주의와 행동주의의 관점 차이
4. 구성주의와 행동주의 교사 역할 사례
5. 결론
6. 참고문헌
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4) 고립
5) 과잉교정
6) 용암법
2. 놀이치료
3. 각 장애에 따른 치료법
1) 자폐증의 행동수정
(1) 언어훈련
(2) 자해행동
2) 학습장애의 진단 및 치료
(1) 학습정애 진단절차
(2) 학습장애의 치료교육
참고문헌
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학습이론
1) 유의미학습의 개념
2) 유의미 학습: 구속성(nonarbitariness)과 실사성(substantiveness)
3) 유의미 학습에서의 인지과정
4) 활용
2. 가네(Gagne)의 수업이론
1) 기본적 관점
2) 목표별 수업이론의 구성변인
3) 목표영역별 수업의 원리(다
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방법과 교육공학, 동문사, 2002
토니부잔 - 마인드맵 북, 서울 : 평범사, 2000 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 마인드맵의 정의와 구조
1. 정의
2. 구조
Ⅲ. 마인드맵의 주요개념
1. 중심이미지(central-image)
2. 이미지
3. 상징기호, 부호
4. 핵심단어(key word)
5.
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