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성인
들의 형식적 조작능력이 과대평가 되었다는 지적이 있었다. 쉐벨
(Schwebel)의 연구에 의하면 대학생들을 대상으로 한 연구에서 상위수준
에서는 20%, 하위수준에서는 63%의 대학생만이 형식적 조작능력을 가진
것으로 나타났으며, 쿤(Kuhn)과
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in Seven Steps.)
4. 가드너가 제시한 8가지 지능
5. 다중지능이론과 학습자 양식
6. 아동의 다중지능 평가
7. 다중지능이론의 비판
8. Gardner 지능 이론의 교육적 함의
9. 다중지능이론과 학교교육
10. 한국식 교육에 주는 시사점
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교육(다품종 소량교육)의 중요성을 강조하였다.
② 학교 교육내용의 다양화를 주장했다. 학생들에게 다양한 학습능력에서 다양한 학습경험을 제시한다.
③ 교사의 역할: 각 지능 특성을 활용할 수업전략을 창의적으로 구안, 학생-교육과정 연
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교육(다품종 소량교육)의 중요성을 강조하였다.
② 학교 교육내용의 다양화를 주장했다. 학생들에게 다양한 학습능력에서 다양한 학습경험을 제시한다.
③ 교사의 역할: 각 지능 특성을 활용할 수업전략을 창의적으로 구안, 학생-교육과정 연
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줌으로써 자신감과 도전감을 고취시키도록 한다. 목차
피아제의 인지발달이론
I. 기본 개념
II. 인지발달단계
1단계: 감각운동기
2단계: 전조작기
3단계: 구체적 사고기
4단계: 형식적 조작기
III. 교육 장면에서의 적용
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수영장에서 물놀이하는 봉사활동을 해보고 싶었다.(2학기이지만 교육과정은 담임 재량으로 바꿀 수도 있으므로...) 이러한 활동은 소외된 장애인들에 대한 봉사의 의미도 갖겠지만, 우리 아이들에게도 놀이라는 활동 안에서 재미있게 봉사할
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로 발견하고 탐구한다.
·자신의 가치와 목표를 학습과정에 통정시켜 나간다.
( 조장적 수업전략)
·자아정체감수립의 욕구가 강하다.
·학습과정을 통한 자아만족 욕구가 강하다.
(상호작용 과정의 밀도가 가장 짙음.)
※ 순수한 내면과정 또는
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수학의 다른 영역과 다른 교과에 확대하여 그 효과 및 상관을 검증하는 후속연구가 필요하다. Ⅰ. 서론
1. 연구의 의의
2. 연구의 목적
3. 용어의 정리
Ⅱ. 이론적 배경
1. 수학학습장애 아동
2. 수학학습장애아동의 교육방법
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협동학습 전략의 의미
수업의 과정에서 설정된 목표를 한 개인이 성취하게 되면 다른 동료들도 동등한 수준의 목표를 성취하게 된다. 이처럼 각 개인은 소속되어 있는 집단 성원 모두에게 유익한 결과를 얻고자 협동하며 학습을 전개하게 되
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목적
ㆍ지구의 가치를 인식시키기 위한 프로그램
ㆍ대기권, 수권, 암석권, 생물권의 상호작용을 거시적 측면에서 다룸
ㆍ하나의 지구계에 대한 주제를 다루기 위한 학문 1. 지구계 교육
2. 지구계 교육의 의의
3. 효과적인 교수전략
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