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기술조리과만을 분리하여 이에 대한 교과의 성격을 따로 기술하지 않고 있다. 그러므로 제5장의 실과와 제6장의 중학교의 기술가정과 성격의 진술 중 ‘대상과 범위’, ‘목표’ 및 ‘교수-학습 측면’ 부분은 동일하므로 교육과정에서 제시
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기(1945~1946)
2. 교수요목기(1946~1954)
3. 제1차 교육과정기(1954 - 1963)
1) 이념 및 기본방향
2)편제 및 운영
4. 제2차 교육과정기(1963~1974)
5. 제3차 교육과정기(1973~1981)
6. 제4차 교육과정기 (1981~1987)
7. 제 6차 교육과정
8. 제 7차 교육과
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학습자에게 체계적으로 교육되도록 한다. 답은 계속성과 통합성, 계열성에 있었다. 그리고 중등학교의 계속성과 계열성은 초등학교 실과에서 찾을 수 있는 것이고 실과의 내용이 워낙 기술과 가정을 포괄하는 내용이기에 중등학교까지 연계
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중등 연계교육을 위한 시범단지 및 통합학교를 집중 지원하고 운영한 후, 그 효과를 검증하여 점진적으로 확대 실시해 나가야 할 것이고, 초·중등 연계교육을 위한 충분한 교수-학습 기기, 시설 및 환경을 구축해야 할 것이다. 특히 학교별,
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기본 방침과 일반 목표
4) 특징 및 의의
5) 비판점
6. 제 4차 교육과정(1981-1987)
1) 이념 및 기본 방향
2) 시대적 배경
3) 교육과정의 목표
4) 편제 및 운영
5) 비판점
6) 의의
7. 제 5차 교육과정(1987～1992)
1) 개정 과정
2) 개정방향
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기 사회는 단순한 미래 사회가 아니라, 이제까지의 산업화 사회와는 여러 가지 측면에서 획기적인 변화가 예측되는 질적으로 다른 사회이다.
국가와 개인이 이러한 사회체제에 적응하기 위해서는 단편적인 지식과 기술을 배우고 익히는 전
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기회의 확대
3. 소외계층을 위한 교육기회의 확대
4. 교육과 노동시장의 연계성 강화
5. 교직의 활성화
6. 고등 교육 및 연구 개발 투자의 확충
7. 중등 사학의 교육력 강화
8. 학생들의 삶의 질 제고
9. 교수-학습의 질 관리 체제의
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기 어
려운 정의적 영역이나 심동적 영역을 평가하는데 사용된다. 따라서 학생들의 학습활동
의 질적인 측면에 대한 정보를 수집하고 이를 평가하는 대 적합하다. 현재 우리나라의
초등학교와 중학교에서 시행되고 있는 수행평가가 일종의
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기능과 역할
6. 종류(유형)
7. 교육목적
【 2 】교사론
1. 법률상 명칭
2. 교원의 정의
3. 교원의 종류 (국공립, 사립)
4. 교원의 임무 (초,중등 교육법 제 20조)
5. 교직의 특수성(국가 공무원, 특정직)
6. 교직의 전문성( 헌법 31조 4항. 7)
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기.
건강과 위생관계를 알기. 위험한 장소 알기.
(2) 월간교육계획안: 생활주제 - <4월 : 건강하고, 안전한 생활>
1주
2주
3주
4주
주 제
깨끗하게 씻어요.
몸에 좋은 음식을 먹어요.
몸에 좋은음식들
위험한 곳을 알아요.
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건강과 위
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