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질문하기, 명료화하기, 예측하기의 행위를 시범을 통해 보여준다.
ㆍ교수적 지원 제공단계: 학생이 요약하기, 질문하기, 명료화하기, 예측하기 등을 통해 수업을 진행하고 학생이 수업을 진행하는 과정에서 교사는 피드백을 제공한다.
ㆍ교
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표현을 반복한 결과, 점차 마음을 열고 자신의 어려움을 자세히 이야기하기 시작했다. 이러한 경험은 라포 형성이 단순한 기술 이상의 의미를 가진다는 점을 보여준다.
한국 사회에서는 라포 형성이 개인적 관계뿐만 아니라 조직적 맥락에서
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표현에 있어서는 직접적으로 쪼는 구체적으로 표현되어 이해지 않으면서 단순히 질문을 던지는 경우.
4. 수준4
언어 및 행동표현에서 상대방의 모순된 행동을 날카롭게 계속적으로 직면시키는 수준으로 상대방이 모순된 행동을 할 때마다 민
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질문에 ‘나의 언어’로 대답하는가?
→ 공식답안이 아닌 실습과 연계된 답, 본인의 가치관이 묻어나는 표현이 가장 강하다. 보건의료정보관리사 면접질문 출제 경향 및 준비 전략
Ⅰ. 전체 면접 개요
Ⅱ. 1순위 질문 5선
Ⅲ. 상황형 질
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혀용할 때는 클라이언트에 냉대한다. 또 이 장의 개요
1. 클라이언트 자기인식의 의미와 중요성 (The Meaning and Significance of Client Self-Awarencess)
2. 부가적 감정이입과 해석 (Additive Empathy and Interpretation)
3. 직면(Confrontation)
4. Summary 요약
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명료화학습
1. 이론형성의 배경
2. 가치명료화 이론의 교수전략
1) 대화 전략
2) 쓰기 전략
3) 토론 전략
3. 도덕교육에서의 가치명료화 이론 적용
Ⅵ. 도덕과(도덕교육) 봉사학습
1. 봉사학습의 개념
2. 도덕 공동체 형성을 위한 봉사활동
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질문을 통해 모호하거나 혼란스런 내담자로 하여금 자신의 내면과 상황을 구체적으로 이해하고 자신의 감정과 생각을 명료하게 변별할 수 있도록 안내하여야 한다. 이러한 과정을 위한 상담자의 전문적 기술을 구체적 명료화라 한다. Ⅰ.
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명료화하고 정밀하게 하는 것이 중요하다.
라. 자료의 수집 및 분석 : 가설을 검증할 수 있는 자료를 수집하도록 하며
그 자료가 가진 증거력에 대하여 질문을 하도록 하여 그 자료가 1차적인
자료인지 가공된 2차 자료인지를 분석하여 자료의
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많이 주는 것
초기면접이나 첫 만남에서 이용하는 것이 유용 질문기술
1.개방적 질문 2. 폐쇄적 질문
3. ‘무엇’이라는 질문 4. 피해야 할 질문
내용확인기술
1.바꾸어 설명하기 2.명료화하기
3.요약하기 4.피드백 주고받기
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는지 확인하면서 모호한 진술을 분명히 한다. 주의점은 명료화를 너무 직접적이고 강렬하지 않도록 한다.
4) 요약
요약은 내담자의 둘 이상의 진술 내용을 묶어서 정리해 주는 것이다. 요약을 통해 내담자의 언어적 표현 중 여러 요소를 서로
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