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학습자가 스스로 학습속도와 계열을 통제하고, 자기규제적 학습을 할 수 있게 하며, 동시에 학습자의 지속적 동기를 촉진시킴으로써 학업성취를 높여 준다고 지적한다.
2) 뉴미디어의 구성요소 : 문자정보, 그림, 정지화상, 애니메이션, 비디
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통제하는 자율을 기반으로 운영되기 때문에 극단적으로 학습자 참여율이 매우 저조할 수 있다.[9] 따라서 지속적으로 학습자의 학습동기와 흥미를 유발시키는 적절한 시스템과 함께 학습자 스스로 학습과정을 진단하고 조절하는데 필요한 정
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학습자에게 의미 있는 과제를 제시하여 학습을 스스로 통제하도록 한다
학생들은 무엇이 최선인가를 알고, 그 지식에 적절히 행동하는 능력이 있다(Ross & Morrison, 1989). 따라서 WBI, 재택수업, 온라인 가상학교 등을 제공하여 학습의 과정을 자신
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1) 구체적 상황에서 실제적 성격의 문제를 다루는 학습환경
2) 학습의 주도권
3) 조언자로서의 교사의 역할
2. 시뮬레이션 활용 학습환경
1) 학습환경
2) 결과
3. 조교 교육프로그램
Ⅶ. 구성주의와 행동주의 비교
Ⅷ. 결론
참고문헌
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규제와 교육관료들의 학교교육에 대한 철저한 통제가 정당화되었다. 교육 정상화는 누구나 동의할 수 있는 것이지만, 이것이 정부 주도적으로 규제와 통제에 의하여 추진되었을 때는 오히려 심각한 부작용만 초래할 수밖에 없었다.
앞으로
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주도한다는 비고스키의 견해는 능동적 아동과 능동적 사회환경의 발달적 변화를 이룩하는데 협력한다고 보았다.
비고스키와 피아제 : 두 정신의 만남
비고스키가 명확하게 밝힌 것처럼 피아제의 연구 업적은 비고스키가 인지 발달에 있어
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요소가 있어야 한다. 그렇지 않다면 특히 성인학습자를 위한 콘텐츠에서는 콘텐츠의 일정 부분 이상은 학습자의 선행 학습에 기반 하여 재구조화되어야 한다. 언어 학습에서 동영상을 통해 상황 설명이 되고, 실제 원어민에 의한 대화가 소리
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통제와 개혁 학습개요
1.또다시 행정의 경영화가 제기되는 이유 ?
Ⅱ. 행정의 경영화 논리에 관한 이론적 배경
Ⅲ. 한국의 행정경영화 논리의 적용가능성
2. 행정의 경영화 적용의 한계점
Ⅳ. 결: 정책적 시사점
※ 행정학의 발달과 이론
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통제하는 진행과정에서 일방적으로 받아들이는 학습이 아니라 학습자가 스스로 학습의 필요성을 느끼고 학습 문제를 발견하며 계획을 세워서 실행하는 능력을 자기 주도적 학습력 또는 자기 학습력이라 한다. 타율적인 학습 능력과 반대되
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통제 강조 학습자의 자유 강조
④ 전통 중시 변화의 중요성 인정
① 보기의 가)는 본질주의, 나)는 진보주의에 관한 내용이다. 본질주의와 진보주의는 서로 비교해서 알아두어야 한다.
진보주의
본질주의
흥미
자유
아동의 자발성
개인적 경
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