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서의 활동을 반영할 것
④ 일 년 중 실시 시기에 따라 각기 다른 기능을 한다.
⑤ 학생들의 성장을 보여 줄 것.
⑥ 학생에게 포트폴리오를 제작/사용하는 방법을 가르칠 것 1. Portfolio
2. 학생 포트폴리오의 개발
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카타르시스는 한없이 우리들을 다시 한 번 생각해보게 하고 이 글을 끝까지 적고, 적어가는 순간에도 생각을 하게 해준다. 이러한 뜨거운 경험을 하게 해주신 김영천 교수님에 대해 정말 진심으로 감사를 드리며 이 글을 마친다.
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게 되면 학습의 결과만 중요시하는 현상을 초래 할 수 있다는 단점도 가지고 있다.
위에서 제시된 성취기준으로서의 교육과정을 본다면 찬성하는 입장이다. 물론 이러한 교육과정에 문제가 있긴 하지만 성취기준을 명확하게 정립한다면 아주
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각해보기
■ 자기 지식: 내가 가지고 있던 감상 방법은 무엇들이 있었나 생각해보기
<비교 분석 >
먼저 가장 큰 차이점으로 발견할 수 있었던 점은 평가의 순서이다. 현재 우리나라에서 사용되는 전통적인 지도안은 학습목표확인-학습-평
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외되는 학생이 없음 (포용성)
2) KIRIS의 변화와 진보 : 학생들이 실제적인 평가를 포함한 전체 평가를 준비할 수 있는 교육이 되어야 하며 그 학습 범주는 적절해야 한다.
3) Psychometric Challenges : 수행평가에 대한 낮은 신뢰도 / 기준 설정에서 나
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