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, 끝을 요약할 수 있다.
사건의 결과나 대화의 내용, 주인공의 성격을 드러낼 수 말할 수 있다.
들은 이야기를 다른 사람에게 자신만의 이야기체로
이야기할 수 있다. 1. RUBRIC
2. RUBRIC을 만드는 단계
3. RUBRIC의 구성과 교실
[2. 조별과제]
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rubrics way: Using MI to assess understanding. Arizona: Zephyr Press.
McDonald, J. (1993). Graduation by exhibition: Assessing genuine achievement. Virginia: ASCD.
Marzano, R., Pickering, D., & McTighe, J. (1993). Assessing student outcomes. Virginia: ASCD.
Marzano, R.(2000). Transforming classroom
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김영천, 초`중등학교 교사를 위한 졸업 수행평가의 설계, 초등교육연구, 진주교육대학교 초등교육연구소, 2001.
남명호 외, 수행평가 이해와 적용, 문음사, 2000.
노원경, 루브릭을 활용한 학습전략 교육 프로그램 개발 및 효과, 공학교육연구, 2
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김영천 : 다중지능이론, 그 기본 전제와 시사점, 교육과정연구
박세란(2001) : 다중지능 영역에 따른 예술통합교육과정에서의 창의성 평가, 한양대학교 대학원 석사학위논문
심우엽(2000) : 교육심리학, 교육과학사
조항숙(2002) : 다중지능 수업을
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rubrics for physical education: Assessment series. National Association for Sport and Physical Education. an association of the American Alliance for Health, Physical Education, Recreation and Dance.
Richard, J.F., Godbout, P., Tousignant, M. & Grehaigne, J.F. (1999). The try-out of a team sport per
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