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발화 유형
가. 긍정평가
나. 부정 평가
다. 평가 전달
2. 제 3 대화이동 이후에서 대화의 전개양상
가. 긍정평가 이후
나. 부정평가 이후
다. 비대답, 퇴짜, 되묻기 질문 이후
Ⅱ. 꾸중화법(수업 중 일탈 학생 지도법)
가. 목적에 따른 교
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제 6장 의미의 복합관계
1.다의관계
2. 동음관계
3. 다의어와 동음어의 구별
4. 중의관계
제 8장 문장의 의미
1. 문장의미의 성격
2. 문장구조와 의미
3. 문장의 의미속성
제 9장 발화의 의미
1. 발화의미의 성격
2. 화맥
3. 발화행위
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도입화법의 나쁜 예
동기유발도 필요하다
물리적인 준비는 시키지만 심리적 관계적 준비를 저하시킨다. 도입 화법
동기유발 화법
질문 화법
지시 화법
피드백 화법
칭찬과 꾸중 화법
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화법학회. [2003]
김기형(2006). 교사의 정적 강화 분석.
유아교육 키드키즈넷 http://kidkids.net
푸른교육 http://www.b-edu.net/ Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 본문
1. 칭찬은 아이를 푸르게 한다.
2. 칭찬은 성장하는 힘이 된다.
3. 칭찬과 꾸중의 요령
4. 아이에
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발화한 것’은 그 권리와 분리될 수 없기 때문에 하나의 용어로 사용되고 있다.
③ 순서교대의 규칙
화법전개 과정에는 순서교대를 지배하는 규칙이 있다. 이 규칙은 대화 참여자들에게 말차례를 적정하게 배당해 주는 장치라고도 생각할 수
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