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나에게 여러 가지를 느끼고 생각할 수 있는 뜻 깊은 시간을 가질 수 있었던 시간 이였다.
이들은 공통점이 있다. 교육 불가능 시대에서 참된 치유의 길을 열정적으로 찾는 선생님들이란 점이다. 여기서 내게 질문해 본다. 나는 왜 교사가 되려
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명심하고 교육자로서 나 자신에게 당당한 자기 경영전략을 세우고 실천하여 한국의 희망찬 교육을 만들어 가는데 앞장서야 할 것이다. '희망을 주는 대한민국의 교사가 되기 위한 전략'
'나는 대한민국의 교사다'를 읽고 느낀 점
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교사의 신체적 접촉에 의한 칭찬과 체벌에 관한 초등학생 인식도 분석, 순천향대학교, 2000
천호희, 교사의 학생징계권에 관한 연구, 한국외국어대학교, 2008
한국청소년단체협의회 청소년 회의, 학생 청소년 체벌 왜 계속 벌어지나? : 체벌로
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교사용지도서, 교육과학기술부, 2002
이청준, 『눈길 (이청준 소설선)』, 문학과 지성사, 1997
이청준, 『오마니 -나는 왜, 어떻게 소설을 써왔나-』, 문학과 지성사, 1999
권오륭, 『이청준 깊이 읽기』, 문학과 지성사, 1999
김병익, 『이청준 다
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교사에게 강하게 생겨나기도 한다.
▶이런 경우에 체벌을 하지 않고서 할 수 있는 지도방법이, 선생님과 함께 퇴근하기이다.
①수업이 끝난 다음 곧바로 담임에게 오게 해서,
②교사 옆자리에 앉혀두고 책을 읽고 하는 것이다. 많은 말을 하
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