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내용적 접근과 방법론적 접근은 결국 지식과 인간의 학습과정을 어떻게 정의내리냐에 따라 달라질 수 있다. 최근 구성주의 접근이 강조됨에 따라 특수교육 현장에서도 장애학생들이 다양한 경험을 쌓을 수 있도록 교과 교재연구 및 지도법을
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들여온 대표적인 예라고 할 수 있을 것이다.
이상 전통의 현대적 재해석에 대해 우리 주변에서 많은 것들을 살펴보고 생각해보며 이 레포트를 마쳤다. 전통은 전통에 지나지 않는 것이 아니라 현재를 만들어준 뿌리이며 줄기라는 것을 다시
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접근법은 한가지 프로젝트 주제와 관련하여 유아와 교사간에 이루어지는 긴밀한 상호작용이며, 유아가 자신의 흥미와 능력에 맞게 자발적 또는 주도적으로 실시하는 활동의 내용적 특성이다. 프로젝트 활동(projectwork)은 Kilpatrick이 정의한 것
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접근권이 이처럼 중요한 권리이지만, 우리나라의 경우 접근권 보장을 위한 법, 제도, 정책이 체계적으로 수립되기 보다는 장애인의 요구가 있을 때마다 하나씩 수립되었다. 이에 따라 형식적으로 보면 다 갖춘 것처럼 보이지만, 내용적으로
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내용적 접근방법
1. 동심원적 접근방법
2. 나선형적 접근방법
마. 유아사회교육의 내용
1. 유아의 사회성발달영역
1) 사회적 기술의 습득
2) 사회적 가치와 태도의 형성
㉠ 보편적 가치와
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접근”『논문집』(한국 정신문화 연구원) (1994)
김상봉.“플라톤의 『파르메니데스』편에서의 「하나」의 부정성”『연세철학』(연세대학교 철학과 대학원) (1992)
데스몬 리.“플라톤의 생애와 사상”『플라톤의 이해』.강정인ㆍ기성환 편
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