|
어야 한다. 그러나 이 역시 노인교육의 하위 영역에 따라 교과내용이 달라질 수 있는데, 각각의 노인교육 하위 영역별 주요 교과내용을 살펴보면 다음과 같다.
3. 노인교육과정의 방법
노인교육과정에 따라 교육을 실시하는 과정에서는 ① 학
|
|
|
다.
한편 한국 노인문제 연구소에서는 후기 성인들을 위한 학습욕구와 관련하여 노인교육의 과제를 ① 생활고에 대처하는 교육 ② 노인들이 걸리기 쉬운 병에 대한 지식이나 이를 예방, 치료하는 교육 그리고 대기 오염 및 교통 사고에 대처
|
|
|
노인 교육에 대한 관심과 수요 역시 증대될 것이므로 이에 대한 다각적 노력이 요청된다고 하겠다.
미국의 경우 지역마다 노인 교육 센터를 설립하여 운영하고 있는데 일례로 1998년에 설립된 아이오와 노인 교육 센터(Iowa Geriatric Education Center)
|
|
|
안이 제시되고 실행되어야 한다. 김영순, 「노인평생교육의 활성화 방안에 관한 연구-한국과 주요 외국사례를 중심으로」, 건국대학교 석사학위논문(2016), pp. 81-86.
3. 결론
노인 평생교육은 노인을 대상으로 보람 있는 노후생활을 위하여 노년
|
|
|
다양한 연구가 병행되어야 한다. 또한 현재 노인교육을 실시하고 있는 현장에서는 노인교육을 노인들의 욕구에 의거해서 프로그램을 실시해온 관행에서 벗어나 현재 노인세대에게 필요한 프로그램은 무엇인지, 구체적으로 수강 대상 노인들
|
|
|
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.노인교육이란 무엇인가?
(1)노인교육의 필요성
(2)노인교육의 목표
2.노인교육의 역사
3.노인교육의 현황
(1)외국의 노인교육
(2)우리나라 노인교육
▷문헌으로 본 노인교육
▷현장에서 본 노인
|
|
|
1. 들어가는 말
2. 한국노인교육의 태동
1) 노인교육을 하게 된 동기
2) 노인교육을 하게 된 배경
(1) 출생과정
(2) 초등학교시절
(3) 중학교시절
(4) 고등학교시절
(5) 대학시절과 노인대학을 설립하기까지
3. 한국노
|
|
|
연 사업을 통해 젊은 층의 사회적 트렌드를 교육시킴으로 노인분들이 젊은 층과도 자연스레 대화를 할 수 있도록 배려하고 있는 것이다. 고령층들이 사회적으로 소외되지 않고 풍요로운 노후를 보내기 위해서는 부천소사노인복지관과 같이
|
|
|
화될 것이라 믿는다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 노인교육의 기존의 정의를 비판하고 스스로 노인교육의 정의를 내린 후 새로운 자신의 정의에 따라 노인교육의 현상황을 평가해 보았다. 인식개선이나 문제점 해결이 단 시간에 해결할 수는 없다.
|
|
|
이 점차 축소되고 소외당하고 있는 시점에서 노인의 세대간의 문화이해를 돕는 노인교육은 노인이 가족의 한가운데 동화되어 가정의 중심체로서 가족의 정신적 지주의 역할을 담당하는데 도움을 주게 될 것이다. 이와 같은 가정에서의 노인
|
|
메뉴펼치기
