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논리적 유의미가를 가지고 있으며 학습자가 학습과제와 관련된 인지구조를 파지하고 있을 경우 효과적이다.
선행조직자는 학습과제와 직접적으로 관련된 정착의미를 집합시켜 포섭자를 만들고 이 포섭자는 새 과제의 학습을 위한 개념적 근
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된다.
선행조직자 효과
= 관련정착의미를 제공해 준다.
= 기존 선행학습 내용 중에 오개념 존재 여부를 확인하기 용이하다.
= 유의미한 잠재적 유의미가를 가져 개인의 인지구조 내에서 적절한 의미를 갖도록 도와준다.
7. 설명식 수업의 원리
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습과제가 학생들에게 생소한 경우에 사용하는 조직자이다. 학습내용 자체보다 포괄적이고 일반적이며 추상적인 상위개념으로 구성된 것으로 최상위의 위계적 체계를 형성해주어 후속 과제에 유의미한 맥락을 제공해 준다. 인지구조의 포섭
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유의미학습 : 학습할 내용과 학습자가 가지고 있는 인지구조 사이의 상호작용을 통해서 학습자가 가지고 있는 기존의 인지구조에 새로운 의미가 구성됨으로써 일어나는 학습
·유의미 학습의 조건
실사성
학습과제 논리적유의미가
유의미 구
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유의미학습을 통해 얻어지는 산물
(2) 유의미학습 과정
유의미학습 과제
(유의미 아이디어의 집합체)
인지구조와 인지과정
명제의 재생파지 적용
- 유의미학습을 통해 얻어지는 산물
논리적으로 유의미를 가진 학습과제이다. 논리적 유의미
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