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1. 유의미 학습이론의 특징
2. 유의미 학습을 위한 조건
3. 유의미 학습의 3가지 종류
4. 포섭의 종류
5. 점진적 분화의 원리와 통합적 조장의 원리
6. 학습의 종류
7. 선행조직자
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유의미가
ㆍ논리적 유의미가 : 구속성과 실사성이 높은 경우
ㆍ잠재적 유의미가 : 구속성과 실사성이 높은 과제에 학습자의 인지구조 안에 관련 정착 의미가 함께 존재할 경우
- 관련 정착 의미란 학습자의 인지구조에 이미 형성된 것으로 새
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유의미가
ㆍ논리적 유의미가 : 구속성과 실사성이 높은 경우
ㆍ잠재적 유의미가 : 구속성과 실사성이 높은 과제에 학습자의 인지구조 안에 관련 정착 의미가 함께 존재할 경우
- 관련 정착 의미란 학습자의 인지구조에 이미 형성된 것으로 새
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구속성과 실사성이 높은 명제가 제시되는 경우 논리적 유의미가가 높다고 한다. 추가로 구속성과 실사성이 높은 과제에 학습자의 인지구조 안에 관련정착의미가 함께 존재할 경우, 잠재적 유의미가가 높다고 한다. 마지막으로, 구속성과 실
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이에 의미 있는 연관성을 가지도록 발문, 다양한 평가방식을 이용하여 수업 마무리
4. 유의미 수용학습과 브루너 발견학습의 비교
Ausubel → 학습지도법의형태
ㆍ수용학습 유의미 수용학습, 기계적 수용학습
ㆍ발견학습 유의미 발견학습, 기
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논리적으로 말하는 것이 중요하다고 느꼈음. 면접은 블라인드 테스트로 포트폴리오도 받지 않았고 면접자에 대한 정보도 교수님들이 알 수 없는 상황이었음.
※기억에 한하기 때문에 당시 문제 질문과 동일하지 않음. 질문 의도만 동일함.
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