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것에서부터 스스로 문제를 해결하려고 기다려주고 수용하는 자세가 필요하며 또한 옆에서 촉진자, 조력자 역할을 한다는 점이 교사와 비슷한 것 같다.
참고문헌
Anneliese Ude-Pestel 저, 놀이치료로 행복을 되찾은 아이, 베티, 학지사 2005
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융통성 있는 계획과 수정, 주의 깊음 또한 중요하다는 것들을 마음 깊이 새겼다. 그 무엇과도 바꿀 수 없는, 책에서도 얻을 수 없는 값진 경험을 한 시간들이었다. 1. 기관 비교/분석
2. 관찰 일지
3. 교육 프로그램 비교
4. 느낀 점
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놀이치료 시 치료자와 아동과의 관계는 아주 독특한 관계이다. 이를 전문적으로는 치료적 관계라고 한다. 다음에 드는 놀이치료교사의 일곱가지 자세는 바로 치료적 관계를 표현해 주는 대표적 요소들이다.
첫째, 모든 것을 아이들의 관점에
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되는 것이다. 이 과정은 하나의 구도과정과 같은 힘든 과정이다. 또한 모든 열쇠는 내담자가 갖고 있고 내담자는 그만한 힘을 갖고 있다고 존중할 수 있는 상담자의 겸허한 자세가 필요하다(유미숙, 1997).
이번 아동중심 놀이치료의 일정한 정
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놀이치료로 얼마나 달라질 수 있을까하는 의문이 들었지만 책을 읽는 내내 놀이는 그냥 아이들이 노는 것이 아닌 아이의 내면 속을 들여다 봐 문제가 되는 원인을 찾을 수 있고 그 놀이로 하여금 치료 할 수 있는 중요한 방법임을 알았다. 그
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