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은 이야기를 순서대로 창의적 극놀이로 표현한다.
8. 극놀이 영역의 평가
(1) 유아스스로 하는 평가로 극놀이 영역에서 놀이를 한 유아들은 기분표를 사용하여 자유선택활동시간이 끝난 후 놀이에 대한 평가를 스스로 해보는 것이다.
기분표
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유아는이런경험을통하여다른사람의말에반응을보이며열심히듣는태도를가지게될것이다. 또한문장을듣고사물알아맞히기,지시문대로행동하기등의활동을계획하여말하는사람의이야기를끝까지듣도록도울수있다.
6)실외놀이
실외놀이는유아
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시킬 수 있음은 물론 사회성 배양에도 긍정적 영향을 받을 것이라 생각한다. 그러나 유아전통놀이는 그 특성상 야외에서 진행될 수 밖에 없다는 것에서 환절기 및 겨울철에 진행하기에는 현실적 한계가 있다는 생각을 해보았다.
Ⅲ. 결론
영
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만 무엇보다도 유아의 안전을 우선으로 생각해 달라고 한다는 것이다. 그리고 요즘 사회적인 현상으로 경제활동을 참여하는 주부들이 많아서 어린 영유아들이 어린이집에 위탁됨으로 어린유아들을 배려하여 놀이교구를 유아들의 손이 닿지
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아들의 손이 닿지 않은 장소에 따로 보관을 할 수 밖에 없고, 현재 유아놀이교구 실정이 유아의 안전에 무방한 제품들이 그리 다양하지 않는 것도 문제라고 했다. 그래서 보육교사들은, 근무시간이 다른 직종보다 많음에도 불구하고 유아들에
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놀이를 통제할 수 있도록 하면서 질문이나 제안하기 등의 간접적인 방법을 통해 놀이를 지도한다.
교사
아동
비고
동현: (중얼중얼. 두리번두리번)
팀별로 주사위를 던지며 즐겁게 게임을 하고 있는 아이들 사이에서 유독 혼자 뭔가를 만지작
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eson, Garvey
‘이것은 놀이이다(This is play)’라는 메시지 전달
가상과 실제 세계의 역동적 관계
각성조절이론
엘리스
최적의 각성상태 유지
Ⅲ. 결론
놀이의 정의는 영유아가 자발적으로 활동을 시작하고 활동 자체에서 만족을 추구하며, 가상이
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인적 환경
유아들의 연령과 수, 교사들의 수, 교사와 유아간의 상호작용 형태에 따라 인적 환경은 달라짐
유아 교육 기관에서도 발달에 적합하고 안전한 시설 설비를 갖출 뿐만 아니라 유아의 놀이 활동에 이용될 수 있는 다양한 교구 또는
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유아의 놀이 활동에서 교사와의 상호작용 (놀이지도)
- 교사의 역할 :
놀이의 주인은 어린이이다. 언제(놀이 시간), 어디서(놀이 장소), 누구와(놀이 친구), 무엇을 가지고(놀잇감이나 시설), 어떻게(놀이 방법) 놀 것인지를 결정하는 장본인은
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적으로 참여할 뿐만 아니라 여러가지 인지능력과 연관된 기술들을 숙달하도록 하는 도구적 가치가 있다. 놀이의 인지적 가치는 다음과 같다.
유아의 인지발달 언어발달의 정도가 놀이행동에 표출되므로 인지발달 정도를 파악하는 준거가 된
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