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문학작품을 선정하여 읽을 필요가 있다.
참고문헌
신헌재 외(2007).『아동문학의 이해』. 박이정.
정옥분(2005). 영유아발달의 이해. 서울: 학지사.
이성은 (2003). 아동문학교육:지식과 감성시대의 총체적 언어활동. 서울:교육과학사.
박성애(2017).
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아닌 이 두 요소사이의 균형을 유지하는 일이며 이는 달리 표현하자면 교육적 요소와 문학적 요소사이의 균형이라고 이야기 할 수 있을 것이다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 20세기 아동문학의 특징 및 21세기를 향한 전망과 문제점에 대한 해결방안
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문학경험은 언어발달뿐만 아니라 아동발달의 다양한 측면에 영향을 미친다는 것을 알 수 있다.
Ⅳ. 참고문헌
아동문학 김현자, 조미영, 김기웅 저, 아동문학, 창지사, 2015
서천석 저, 그림책으로 읽는 아이들 마음, 창비, 2015
노제운 저, 아동문
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아동발달론, 공동체, 2008.
권혁준 외, 아동문학의 이해, 박이정, 2009.
이성은, 아동문학교육, 지식과 감성 시대의 총체적 언어활동, 교육과학사, 2003.
베라 윌리엄스, 엄마의 의자, 최순희 역, 시공주니어, 1999. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 아동의
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아동을 새롭게 인식하게 된 것이다.
참고문헌
김행숙(2005). 문학이란 무엇이었는가. 소명출판.
오길주(2004). 한국동화문학의 현실인식 연구. 카톨릭대 박사논문.
원종찬(2000). 아동문학과 비평정신. 창작과비평사.
류덕제(2011). 학습자 중심 문학
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아동문학 교안참고 1. 우리나라 아동문학의 시대적 구분1) 태동 초창기(1908~1923)
2) 발흥 성장기(1923~1940)
3) 암흑 수난기(1940~1945)
4) 광복 혼미기(1945~1950)
5)통속 팽창기(1950~1960)
2. 아동문학 발흥, 성장기 때의 문예사조
3. 아동문학 발
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아동문학작품들은 대부분 동심주의의 테두리에 갇혀 있다. 이는 아동문학작가들의 문제의식이 안이한 결과로, 스스로는 순진 순수성의 발로라고 여기겠지만, 이는 자기만족과 도취의 기분으로 작품 활동을 벌이는 데 근본 원인이 있다 21세
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아동의 문학적이고 언어적인 인식능력에 맞는 적합성을 지녀야 한다.
참고문헌
김정진(2008). 아동문학의 이해. 새미.
김제곤(2003). 아동문학의 현실과 꿈. 창비.
이재명(2005). 아동문학과 판타지. 명지대학교출판부. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1.
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아동은 독립적인 존재이며, 그들의 교육은 그들을 중심으로 이루어져야 한다는 것이다. 교사를 비롯한 성인들은 아동교육에 도움을 주는 존재이지 주도적 존재가 아닌 것이다.
참고문헌
김병익(2001). 한국문단사. 문학과지성사.
김세희(2000).
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아동문학지원 방안을 제시하여 보았고 아동문학의 문학성의 질적 향상을 위해 아동문학인들의 자세에 대한 반성과 실천방안을 서술하여 보았다.
Ⅳ. 참고문헌채종옥, 이경화 저, 아동문학, 공동체, 2015장영희 저, 아동문학교육의 이론과 실
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