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아이-음악 재능
6.움직임과 감촉으로 생각하는 아이-신체 재능
7.패턴으로 생각하는 아이-자연 재능
8.인간관계로 생각하는 아이-인간관계 재능
9.깊이 생각하는 아이-자아재능
10.결론-능력과 흥미도표
Ⅲ. 결론-감상&적용점
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지능 측정도구(K-MIDAS)의 타당화 연구. 석사학위논문, 서울
대학교 대학원.
김혜련. (2000). 초등 영어 교육에서의 다중지능이론의 적용 가능성 탐색. Foreign
Language Education, 7(1), 45-67.
김혜영. (2008). 영어동화 읽기를 통한 어휘 능력 및 영어 흥미도
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능력 : 학생이 도움이 필요할 경우 책, 박물관, 도구, 다른 사람들을 이용한다.
참고문헌 ------------------------------------------------------
1. 하워드 가드너 지음, 문용린 옮김, 다중지능 인간지능의 새로운 이해, 김영사, 2001.
2. 정효경 지음, 타임머신
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다중 지능 자극
3. 학생들의 생활과 관련된 친근한 소재를 중심으로 통일 교육
4. 적시성(適時性)과 사실성에 근거한 자료
5. 다양한 체험 학습
6. 학생들의 흥미와 수준을 고려하는 눈높이 통일 교육
Ⅵ. 통일교육의 구체적 방법
1. 퀴
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다중지능이론에 기초한 초등영어 지도방안」인천교육대학교 교육대학원 석사학위논문
한기현(2006)「다중지능 독서 프로그램이 독서 능력 신장에 미치는 효과」한국교원대학교 교육대학원 석사학위논문
홍은하(2008)「다중지능 이론에 기
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