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숨어있다, 인물과사상사, 2012 가바리노 지음, 문화인류학의 역사, 일조각, 2011 조수동 외 지음, 문화의 이해, 이문출판사 Ⅰ. 서 론
Ⅱ. 본 론
1. 다문화주의란
2. 문화 상대주의란
3. 다문화주의와 VS 문화상대주의
Ⅲ. 결 론
<참고문헌>
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론. 공동체.
김나영 외. 2005 영유아발달. 양서원.
남기민 외. 2006. 고령화사회와 노인복지. 양서원.
박성연도연심. 2005. 아동발달. 동문사.
박아청. 2007. “에릭슨의 아동성애론에 대한 검토”. 아동교육 16.
박희숙박영아. 2010. 인간행동과 사회환
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론
Ⅱ. 문제행동의 정의
Ⅲ. 문제행동의 형성 배경과 원인
1. 문제행동의 형성 배경
2. 문제행동의 형성 원인
1) 개인적 심리적 특성
2) 사회 문화적 요인
Ⅳ. 문제행동의 지도 경향
Ⅴ. 문제행동의 지도 방법
1. 문제 행동 사항
2. 처
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인력양성, 다문화 가정을 위한 끊임없는 정책과 프로그램 연구 및 개발 등이 있다.
참고문헌
통계청, 인구통계연보
통계청, 경상남도 사회조사, 2013
이기영 외, 『가족복지와 상담』, 화학사, 2010
박미은 외, 『가족복지론』, 공동체, 2015
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론적 정책이 필요하다. 하여 다문화가족 중 아동청소년들을 포함하고 있는 가정에는 교육비용 보충을 위해 실질적 화폐의 지원을 정책화 하고, 우리나라 현행 초등하교 정규 교육과정에 다문화에 대한 이해를 돕는 이론교육과목과 실제 다문
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론에서 무조건 혼혈인을 ‘불쌍한 사람’으로만 비추는 게 큰 불만입니다. 그런 동정은 사절입니다. 언제까지 동정심이라는 또 하나의 편견으로 혼혈인을 대할 건가요? 변해야 한다고 생각합니다. 어려운 혼혈인의 모습, 비참한 혼혈인의 삶
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교육복지우선사업의 성과를 높여 나갈 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
2011년부터 교육복지우선지원사업으로 명칭이 바뀌면서도 기존의 교복투 사업의 취지와 성과를 적극적으로 계승하고, 단위 학교의 여건이나 학생들의 특성을 고려한 자율적이고
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교육과 문화체험 등은 여러 민간단체에서 실시하고 있어 서비스 지원이 중복되며, 서비스의 내용이 한글교육이나 문화적응교육에 치중되어 있다는 문제점이 나타나고 있다.
Ⅲ. 결론
다문화 가정 아동이 학교에서 왕따, 폭력을 당하는 것을
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교육의 필요성과 개념적 조건, 평생교육학 연구, 2011.
2. 서울교육방송, 대한민국 명장과 학점은행제, 미디어 북, 2017.
3. 김한별, 평생교육론, 학지사, 2019.
4. 권인탁 외, 평생교육 경영론, 학지사, 2017.
5. 신용주, 평생교육 프로그램 개발론, 학
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동기ㆍ위생이론
12. 피터스의 교육의 준거
13. 과학적 관리론
14. 맥그리거의 XY인간관
15. 다문화교육의 수업지도 방안
16. 분산적 지도성
17. 발전교육론
18. 상호제지이론
19. 아들러의 개인심리학
20. 스킬백의 학교중심교육과정
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