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의 공통점이 어느 정도 확보되어야 국적과 상관없는 시민권의 부여가 가능하다는 지적에 유의할 필요가 있다. 현실적으로 세계시민권의 법제도적 실현은 가까운 미래에 일어나기 어려운 일일지라도 다문화 교육의 방향으로 제시될 수는 있
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의 인형극 감상하기
문화
16. 예술적 표현 존중하기
·다른 유치원 친구들의 작품 감상하기
평등성/
다양성
17. 전통 예술에 친숙하기
·옛날 그림 감상하기
문화/정체성형성
Ⅲ 맺 음 말(유아 다문화교육의 과제)
교수-학습과 관련하여 환경적
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의 변화 연구, 계명대학교 여성학연구소 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 보육의 개념
2. 보육패러다임의 변화
1) 아동관의 변화
2)선별주의에서 보편주의로
3)수혜적 사업에서 참여적 사업으로
4) 국가 정체성의 강화 지향
5) 다문화보육의 지향
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프로그램 등 다양한 매체 활용 및 교육적 접근을 통한 다문화 프로그램에 대한 연구가 이루어지고 있다. 그러나 다문화가 지니는 복잡성과 다양성을 충족시키기 위해서는 다양한 교육 매체와 활동의 연계성을 고려하고 교육적 접근에 있어서
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의 어려움 등으로 적응하기가 쉽지 않다. 중도입국자녀들의 이러한 사회부적응 문제가 심각하게 노출되고 있지만 이들을 위한 위탁교육기관과 적응을 돕는 교육시설은 찾아보기가 힘들다. 최근, 다문화자녀를 위한 대안학교가 지역에 따라
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적, 문화적 배경이 다른 구성원의 비중이 증가하고 있다. 이 상황에서 우리는 더 이상 이러한 문제를 의식하지 않을 수 없게 되었고, 이에 다문화를 위한 사회 환경의 조성과 더불어 다문화 교육에 대한 필요성이 제기되었다. 빠르게 변화하고
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다문화교육의 교수학습단계
2. 홀리스틱 교육과정
(1) 홀리스틱의 개념
(2) 홀리스틱 교육의 필요성 및 목적
(3) 홀리스틱 교육의 주요 교육내용
(4) 홀리스틱 교육의 교육방법
(5) 홀리스틱 교육과정의 특징
Ⅲ. 결 론
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의 남한사회 적응과 대처경험에 관한 질적 살례연구, 상담학연구, 2010.
박기옥, 다문화가정 자녀 대상 이중언어 교육 정책 방안, 계명대학교 대학원 석사학위논문, 2010. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 청소년 세대의 특징
1) 집단적 가치관
2) 스
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의 개인 문화적 요인, 부모 및 가족요인과 진로성숙도의 관계. 아시아아동복지연구.
김민경, “빈곤가정 아동의 자아탄력성과 스트레스 및 외로움의 관계”, 영남대 대학원, 2007. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 빈곤가정 학생의 특징
2. 다문화
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의 제공이 필요하다.
참고문헌
김범수 외, 다문화 사회복지론, 양서원, 2007.
권오희, 국내 결혼이민자 가정의 자녀문제에 관한 연구, 석사학위논문, 경희대학교 행정대학원, 2006.
구정화, 다문화 시민성을 위한 초등 다문화교육 프로그램 개발
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