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해결)
③ 자기의 행동에 대한 자료를 수집하여 사용된 방법의 결과를 평가한다.(자기 점검법/자기 평가법)
④ 수용할 만한 행동은 스스로 강화하는 전략을 학습하도록 한다.(자기강화법) 특수아의 유형과 그에 따른 개별 지도 프로그램
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위한 수학지도 전략 및 실제
Ⅲ. 연구 방법 및 절차
1. 연구대상
2. 검사도구
3. 연구절차
4. 자료처리
5. 오류 분류 기준
Ⅳ. 결과 및 논의
논의
Ⅴ. 결론 및 제언
1. 요약 및 결론
2. 제언
<느낀점>
*참고자료
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발달을 증진하기 위하여 다양한 설비, 활동, 기
회를 제공한다.
기능5(인지): 유아의 학습형태와 발달과업에 적절한 호기심, 탐구, 문제해
결을 권장하는 활동과 기회를 제공한다.
기능6(의사소통): 유아와 능동적으로 의사소통을 하고, 감정과
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과정 평가, 결과 평가
☞ 다음은 아동복지 실천지침을 단계별로 제시한 것이다. 빈칸에 들어갈 것을 쓰시오.
[준비 -> ( ) -> 진단 -> 계획 -> 실행 -> 평가와 종결 -> ( )]
(정답)관계 형성, 추후 관리 아동복지론 – 군장 중간…
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발달사항 12쪽
3. 대상 아동의 행동 특징 12쪽
4. 관찰 일시 및 관찰 방법 12쪽
5. 기초선 측정 단계 13쪽
6. 행동수정 목표 설정 15쪽
7. 강화 방법과 행동수정 기법의 설정 15쪽
8. 행동지도 절차의 설정 16쪽
9. 행동수정 시행과정
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지도
3시~4시
학습지도
미술교실
학습지도
4시~5시
노인복지
풍선아트
미술활동
컴퓨터/영어
독서논술
5시~6시
저녁식사 / 저학년 귀가
6시~7시
집단활동
프로그램
동화구연
미술치료
피아노
미술치료
종이접기
피아노
7시~9시
야간학습지도/귀
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지도
3시~4시
학습지도
미술교실
학습지도
4시~5시
노인복지
풍선아트
미술활동
컴퓨터/영어
독서논술
5시~6시
저녁식사 / 저학년 귀가
6시~7시
집단활동
프로그램
동화구연
미술치료
피아노
미술치료
종이접기
피아노
7시~9시
야간학습지도/귀
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발달적 요구
유아의 주도성이 발달할 때 부모의 생산성이 자동적으로 발달한다. 부모와 아동은 상호의존적이기 때문에 각각 다른 사람의 발달과 사회화를 자극하는 자원으로 작용한다. 심리사회적 발달 단계중 유아의 성장 기간동안 부모가
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발달이 지연되거나 제한될 수 있으며, 이에 따라 사회적 상호작용에서 어려움을 겪는다. 그러나 적절한 중재와 지도를 통해 이러한 어려움을 극복할 수 있다. 언어 치료 프로그램을 통해 단계적으로 언어 능력을 향상시키고, 시각적 보조 도
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와 특수학급
2. 지체장애아동을 위한 교육서비스(체계)의 실행문제
3. 지체장애아동 교육의 최근 동향 및 흐름
Ⅱ. 본론
1. 지체장애아동 지도 교사의 자질과 역할
2. 지체장애아동들의 교수-학습 수정
Ⅲ. 결론
1. 결론
2. 제언
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