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과를
올려보자는 시도
2명 이상의 교사가 동일한 학습집단의 학습지도의 주요 부
분을 책임지기 위해서 협동적으로 계획하고 교수해 나가는 것.
37. 개념 수업 모형 과정
지도할 개념의 선정 및 심사 - 적절한 수업전략 및 보조자료 개발
- 적
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단계나 시기와는 별도로 평가의 주체 문제, 평가대상으로서 '과정' 혹은 '결과'의 문제, '외현적 행동'과 '내면적 체험' 등의 문제를 들 수 있다.
III. 결론
구성주의 이론에 따르면 교육과정 혹은 학교에서 가르치는 교육내용이란 학습자들이
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과서를 살펴보면서 도덕 교과서에 실린 학생에게 활동을 제시해 주는 부분에서 대부분이 ‘생각해 봅시다.’ 혹은 ‘토의해 봅시다.’ ‘실천해 봅시다.’라고 제시된 점을 보고 듀이의 교육관이 많이 파고 든 것을 알 수 있다. 듀이가 주장
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자료로 활용되도록 한다. 인지, 정의, 행동 영역에 대한 상세한 평가 기준이 제시되어야 한다. 다양한 도덕적 실천과 체험을 직접 유도하는 평가이어야 한다.
Ⅶ. 도덕과수업(학습, 교육)의 수업모형
1. 일반 수업모형의 이론적 배경
1) 일반 수
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과제를 통해 창작체험을 하게 함으로써 문학에 대한 친밀감을 유도할 수 있다.
● 결론
문학 교육의 궁극적 목적은 문학을 통해 인간과 세계를 총체적으로 파악하며, 삶의 올바른 가치를 지향하게 하는 실천적 사유에 있다. 특히 다른 무학의
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교육
1. 인권교육의 개념
2. 인권교육의 목표와 필요성
3. 인권교육의 내용
4. 인권교육의 학습기법
5. 내가 생각하는 인권교육의 바람직한 방향
Ⅳ. 사회과 교육과 인권 교육
1. 사회과에 있어서의 인권교육
2. 제 7차 교육과정 사회과에
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과 어떻게 관련되고 있는가?
④ 그 가치덕목이 해당 학년 아동들의 삶과 어떻게 관련있는가?
❀ 리셋증후군
❀ 핵가족화로 인한 인성교육의 부재
❀ 지식교육의 강조
Ⅱ. 학습자료 수집 및 개발
① 수업 중점에 따른 분류
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도덕성 발달이론의 개관
2) Kohlberg의 도덕성 발달이론
2. Heinz의 딜레마
3. 도덕성 발달단계
1) 수준1. 전 인습적 도덕적 추론 수준(preconventional level)
2) 수준2. 인습적 도덕적 추론 수준(conventional leve)
4. Kohlberg 도덕성 발달이론의 교육적 시
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과정과 잠재적교육과정
8. 교육목표 설정시 고려사항
9. 좋은 수업의 특징-기출
10. 글레이저(Glaser)의 수업모형 - 수업의 과정
11. 생활지도 주요활동의 특징과 유의점
12. 상담의 특징,목표,과정
13. 상대평가와 절대기준평가
14.
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과 규칙
수업모형
내러티브
대화모형
차시
1/3차시
장소
교실
학습
목표
약속과 규칙의 뜻을 알고 그것을 지켜야 하는 까닭을 말할 수 있다.
교과서
P. 4-7
학습
단계
학습흐름
교수-학습 활동
시간
(분)
자료 및 유의점
교사
아동
대화의 계기 마
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