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교육, 신교육강좌 4, 서울:교육과학사.
이돈희 외(1991). 인간발달:유아기의 민주시민교육, 이화여자대학교 사범대학 인간발 달연구소.
이영자(1994). 『유아언어교육』, 서울:양서원.
이종일(1999). 사회적구성주의, 대구교육대학교 초등교육연구
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자기 주도적 학습
3. 학습자를 고려한 다양한 과제
4. 다양한 수업 모형 활용
Ⅴ. 움직임교육원리(교수학습원리)
Ⅵ. 구성주의교육원리(교수학습원리)
1. 학습자에게 의미 있는 과제를 제시한다
2. 학습자들이 의미를 구성하는 과정을
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교육학회지, 1997
김주이, 초등 실과학습 생활화에 관한 경로분석, 대구교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 1999
교육부, 초등학교 교육 과정 해설(Ⅳ)-실과, 대한교과서주식회사, 1998
방기혁, 제 7 차 교육과정의 통합교과를 통한 실과교육
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대구교육대학교 교육대학원
서울과학고등학교(2002), 중학생 영재반 운영보고서, 서울특별시교육청 중학생 수학정보 분야 영재교육 운영보고서
최돈형·이은미·조영주(1998), 영재를 위한 심화학습 프로그램 개발 연구 종합 보고서, 한국교육
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대구교육대학교 과학교육연구소 현장교육연구논문집 제4집, 1998 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과교육과정(수학교육과정)의 특징
1. 수준별 교육과정
2. 국민 공통 기본 교육과정
3. 선택 중심 교육과정
4. 심화 과정의 제시
5. 학습 내용의 적정화
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교육의 목적
Ⅳ. 실과교육과 팀티칭
Ⅴ. 실과교육과 창의성교육
Ⅵ. 실과교육의 교수학습과정
1. 선수학습 요소 확인
2. 단원 전체 개관
3. 관련지식 이해
4. 확인 학습 단계
5. 관계지식
6. 실습
7. 자기평가
8. 평가
Ⅶ. 실과교육의
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교육
1) 종합대학교
2) 교육대학
3) 전문대학
Ⅷ. 뉴질랜드(New Zealand)의 교육과정
1. 의사소통 기능 (Communication skills)
2. 수학적 사고 기능 (Numeracy skills)
3. 정보활용 기능 (Information skills)
4. 문제해결 기능 (Problem-solving skills)
5. 자기관리 기
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심화학습이 사회수업의 매력성 함양에 미치는 효과 -환경단원의 학습 내용을 중심으로, 사회과 교육 31호, 1998
- 정문성, 열린교육과 사회과교육, 초등학교 사회과 일반연수교재, 인천광역시 교육연수원, 1997
- 한국교원대학교, 제7차 교육과정
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교육과정 개정기초연구 Ⅳ, 대구대학교 특수교육연구소, 1987
◇ 김정권, IEP 구안 실제, 서울: 특수교육, 1992
◇ 김문민, 개별화 교육과 수업개혁, 수업 나누어 갖기 캠페인 자료, 1997
◇ 김해 진례초등학교, 개별화 학습 방법 적용으로 자기 학습
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교육에 대한 인식의 전환이 절실히 요구된다. 우리 교육에서도 국가 경쟁력을 증진하기 위해 창의성 신장이 필요하다는 인식 하에 7차 교육과정에서 수준별 교육과정을 도입하였다. 수준별 교육과정은 우수학생에게는 그들의 수준에 맞는 교
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