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교육프로그램 등 수요자(학생·학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정 이외에 이루어진 모든 학교교육활동을 포함하는 통합된 것으로서 국가적 차원에서 추진되는 중요한 교육정책이지만 정부에서 적극적으로 지원하되 운영 형태는 학부
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교육프로그램 등 수요자(학생학부모)중심으로 학교에서 정규교육과정 이외에 이루어진 모든 학교교육활동을 포함하는 통합된 것으로서 국가적 차원에서 추진되는 중요한 교육정책이지만 정부에서 적극적으로 지원하되 운영 형태는 학부모
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형태로 학교에 보고하고, 중·고등학교의 경우에는 체험 활동을 통하여 배운 점, 진척된 점, 이 분야에서 새롭게 더 공부하고 싶은 점, 반성할 점과 각오 등의 내용이 들어간 체험 활동 보고서를 제출하게 만드는 것이 좋다.
2) 교육과정평가의
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과목일지라도 학생이 선택하지 않으면 결국 배울 수 없게 된다. 예컨대 A대학 졸업생과 B대학 졸업생의 전공영역의 선택과목 이수현황을 비교해 보았을 때 일치하는 과목이 한 과목도 없는 사태도 나올 수 있다.
따라서 교육과정이 이처럼 다
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형태로 행해지고 있는 폭력과 불의의 문제를 탐구하고 대처하는데 필요한 지식과 기술을 내용으로 하는 ‘대안교과’를 만들려는 노력, 혹은 ‘대안학교 교육과정’을 구성해 보려는 시도가 여기에 해당된다 하겠다. 아울러 지향하는 가치
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근대 전반의 정신적 사상적 특질을 표현하기 위하여 많이 사용한다. 즉, 우주중심적인 고대, 신(神)중심적인 중세에 대해서 인간과 그 주체성을 무엇보다도 중시하는 인간중심적인 사고방식이 근대의 일반적이며 기본적인
세계관
이다.
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학교교육의 한계를 극복하고자 시도하는 대안적인 학교의 형태
-교육법에서 명시하는 개념
-자연친화적이고 공동체적인 삶의 전수를 교육목표로 학습자중심의 비정형적 교육과정과 다양한 교수방식을 추구하는 학교
대안학교의 형성 배
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학습지도안 작성을 확실하게 알려주 었으면 한다.
*참고문헌
- 강진희(2001), 제 6차와 제 7차 교육과정의 비교연구, 경희대학교 교육대학원 석사논문
- 교육과학기술부(1998), 고등학교 교육과정, 대한교과서 주식회사
- 김옥화(2005), 제 7차 사회
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학령기 아동과 청소년들의 숙제를 지도하고 학습을 도와주는 숙제지도기관, 학생들의 학교생활과 발달을 지원하기 위해 글쓰기. 표현놀이 등 여러 가지 교육적 활동을 제공하는 것이 주목적인 방과 후 교육센터가 있다.
프랑스는 공립의 방
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직업반 학생들이 이곳에서 위탁교육을 받고 있다.
미국의 통합형 고등학교는 지역사회 실정에 따라 다양한 지원체제를 갖추고 있다. 예를 들어, 한 학교에 모든 과정을 설치하고 이에 필요한 시설을 갖추기 어려울 때에는 중앙에 학습센터나
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