|
교육사상』, (연세대학교 출판부, 서울, 1991),
28. John H. Westerhoff III, "Will Our Children Have Faith?" I. 서론
1. 현대의 인간 상황과 그 대안들
2. 연구의 목적과 범위
II. 파울로 프레이리의 생애와 사상의 배경
1. 파울로 프레이리의 생애
2
|
|
|
교육과학사, 2006
Michael Metzler. 「Instructional Models for Physical Education」. 유정애 외 8명 역. 대한미디어. 2003 1. 개요
2. 협동학습 모형의 기초
3. 교수/학습의 특징
4. 교사의 전문성 및 상황적 요구 조건
5. 협동학습 모형의 교수/학습기준
|
|
|
과정을 통해 단체에 참여하고 반성할 것인가? 어떤 단체들에 참여하게 할 것인가? 학교 시민교육과 시민 단체와의 연계는 어떻게 할 것인가? 시민단체의 참여가 교육적 효과를 거두기 위해서는 좀더 체계적이고 시민 단체가 가질 수 있는 여
|
|
|
학교가 무너지면 미래는 없다』, 교육과학사, 2005.04.30.
William Glasser, 『좋은 학교』, 한국심리상담연구소, 2001.06.25. 1. 서론
2. 본론
(1) 체벌의 유형
(2) 체벌의 실태
(3) 체벌에 대한 두 가지 견해
1) 찬성하는
2) 반대하는 입장
(4) 체벌
|
|
|
학교에서의 다중 지능
4) 정서 지능
나. 과정으로서의 지능
다. 지능의 측정
1) Binet의 딜레마
2) 집단 대 개인 지능 검사
라. IQ점수의 의미
1) 지능과 성취
2) 지능 : 유전인가 환경인가?
3. 능력차와 교수활동
가.
|
|
|
교육과 민주주의, 그리고 과학은 실험적이고 협동적인 지력이라는 개념을 통해 통합되는 것이다. 1. 의의
2. 시작
3. 역사
4. 비판
5. 우리 나라
1). 신교육의 학교
2). 애버츠호움의 학교
3). 듀이의 교육사상
(1) 기초
(2) 실용
|
|
|
청소년들
(1) 휴대폰이 갖는 의미
(2) 휴대폰 과다사용의 심리적 배경
2. 학교현장에서의 고민
(1) 수업 중 휴대폰 사용
(2) 2005년 대입 단체 부정행위
(3) 그 밖의 문제점
3. 해결하기
Ⅲ 결론
Ⅳ 부록
1. 설문지 및 설문통계
|
|
|
교육의 발전 방향에 대해 살펴보았다. 먼저 평생교육의 문제를 진단하고 이에 대한 해결방안을 모색하는 방향으로 학습자 중심의 평생교육체제의 확립이라는 토대 아래서 몇 가지 대안들을 살펴보았다.
평생교육이 개인적 차원에서 개인의
|
|
|
교육연구와 실천
김은영(2011)“문화적 역량 증진 프로그램 개발 :다문화가족과 일하는 사회복지사를 중심으로
이화여자대학교 사회복지대학원
정예슬(2013)“문화다양성교육 프로그램을 통한 학생의 인식 변화: 초등학교 사례연구” 경희대
|
|
|
교육의 비효율성과 질적 저하에 대한 비판적 공세 -> 창의력 향상과 효율성, 수월성을 기치로 내건 내대적 교육개혁의 필요성 제기 -> 국가차원의 교육개혁안 수립과 교육경쟁체제등 시장원리를 도입하는 의사시장 정책의 시행
-문제점 :
|
|
메뉴펼치기
