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교육에 대한 뜨거운 애정을 가진 사람들이 모여서 미래의 지식사회의 모습과 바람직한 인간상을 바르게 전망하고 현재의 교육위기의 구조적 원인을 분석하며, 대책을 차분하게 모색해야 할 때이다.
그 생산적인 대안을 모색하기 위하여 열
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교육부에서는 아직 가정학교 현황에 대한 조사나 연구조차 하고 있지 않은 실정이다. 사회의 변화를 정부에서는 전혀 따라가지 못하고 있는 상황이다. 말로만 교육개혁이라고 외칠 것이 아니라 실제로 밖에서 일어나고 있는 홈스쿨링, 대안
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교육 시간에 대안학교의 영상을 보는 것일까 의문이 들었다. 영상을 보고 나서도 그 의문점은 쉽게 풀리지 않았는데 이번 조사를 해 보면서 대안학교 안에서 실과교육은 완전히 실현되고 있다는 생각이 많이 들었다. 실과는 특성상 한 가지의
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그 기능이 제대로 실현되고 있지 않은 듯 하다.
우선 진단평가는 학생을 적절히 정치하기 위해 실시한다지만, 명목상으로만 그럴 뿐 그 평가결과를 실제 교육과정이나 내용, 혹은 교수방법에 적용하는지가 의문이다. 또한 형성평가도 교사의
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대안적 평가
2) 균형 잡힌 교육과정의 개발
3) 중다지능이론에 기초한 교수법 개발
4) 학생의 강점 규명 및 계발을 위한 기회 제공
5) 학교와 가정의 새로운 파트너십 형성
Ⅲ. 콜버그의 도덕성 발달이론 설명과 그
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교육의 가치 부재로 교육예산 삭감으로 급식비 지원 및 위스타트/드림스타트지원 부족한 실정
# 참 고 문 헌
이득기. 교육행정학 이론과 적용(2002). 재동문화사.
박종필 외. 교육행정(2005). 원미사.
주삼환. 대안적 교육행정학(2005). 한국학술
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교육개혁
2) No Child Left Behind Act
3) 낙오방지법의 허와 실
3. 문제 제기 및 주제 선정
Ⅱ. 우리나라 교육평가의 문제점과 대안의 모색
1. 역대 대통령들의 교육정책과 문제점
1) 국민의 정부
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교육행정학연구』, 2001.
서정화 외, 『이상적 사립고등학교의 운영방향 연구』, 사립고 운영연구위원회, 2001.
이 성, “고교입시 평준화의 정당성”, KEDI 교육정책포럼 : 『한국교육의 현실과 대안(2)』자료집, 2001.
송광용 외, 『사학의 운영실
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교육을 시행하고 있지만, 많은 기업들이 전문 업체를 이용하고 있다. 하지만 본론을 통해 알아봤듯이 우리 기업교육업체들의 교육관련 시스템에서는 많은 문
제점을 발견 할 수 있었다. 그래서 기존의 오프라인상의 교육의 한계점을 보완하
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그들이 교육에 대하여 가졌던 뜻을 새롭게 살려 낼 것에 대한 요구인 것이다. 이러한 상황을 배경으로 제 3기 민주 시민 교육 운동이 진행되고 있다. 민주 시민 교육에 대한 주장과 대안 제시는 여러 경로를 통해서 다양하고 활발하게 전개되
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