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만든 학교다. 민들레 학교는 제도교육에 대한 구체적인 대안으로 '자연, 자유, 자치의 공동체'를 가치관으로 가지고 있다. 모든 교육활동은 이 가치관을 중심으로 계획하고 실천하며 평가한다. 특히 이 학교에서는 교사라는 말 대신 참된 삶을
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대안학교를 찾는 학부모나 학생들은 점점 늘어나고 있는 추세이다. 획일화된 학교교육에서 탈출하여 자녀를 경쟁력과 생산성, 개성을 가진 아이로 키울「가치 있는 교육」을 원하고 있다. 따라서 대안학교 붐은 이런 사회적 요구의 반영이라
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교육연구소 이종태 소장을 팀장으로 하는 연구팀은 현장 연구와 의견 수렴 등의 과정을 거쳐 대안학교 설립안을 마련했는데, 11월 28일에 열렸던 공청회에서는 어떤 학교를 법적인 ‘대안학교’로 인가할 것이며, 설립에 관한 시설ㆍ교사자격
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대안초등학교에 대한 정식인가와 국고 보조 문제도 조만간에 해결되리라고 본다.
* 참고문헌
이종태. 대안교육과 대안학교. 서울: 민들레. 2001
김명신. 대안교육. 서울: 문음사. 2002 Ⅰ. 대안교육
1. 대안교육의 의미
2. 대안교육의 현황
(1)
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The Academic-Industrial Complex
4. 자유로운 연구와 연구의 효율성
5. 학술지의 오용
※논점2: 대안교육
1. 교육에 대안이 있을 수 있는가?
2. 대안학교들의 다양한 유형들
3. 홈스쿨링과 사회성
# 토론문제: 홈스쿨링 과 보통교육
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대안학교와 학부모학생의 연계를 통해 쉽게 접할 수 있도록
- 대안학교가 교육의 또 다른 방법이라는 인식 ꊱ 대안교육의 정의
ꊲ “대안학교는 학교가 아니다”
ꊳ 한국의 대안학교
ꊴ 외국의 대안학교
ꊵ 우
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교육부의 정책적 지원도 늘어나고 있다.
다양한 유형의 대안학교 중에서도 우리는 현재 운영중인 서울 시내의 청소년 복지시설 위탁형 대안학교를 사례 조사를 통해 청소년 복지시설 위탁형 대안학교에 대한 현황과 운영실태를 알아보고 그
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5) 학교운영위원회의 설치 및 구성에 있어서 자율 결정
6) 초·중·고(6-3-3)의 수업연한 미적용 1. 대안교육의 개념
2. 대안 교육의 공통된 특징
3. 우리 나라의 대안학교
4. 현행 우리나라 초·중등 교육법에 규정된 사항(자율학교)
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교육의 질로 학생을 평가하도록 하는 공교육으로 나아가야 할 것이다.
Ⅲ. 결론
이상에서 대안학교의 특성 및 개념 등을 살펴보고 공교육의 문제점을 파악해서 대안교육이 공교육에 시사하는 바를 살펴보았다. 공교육에 대한 비판과 문제의
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의를 바탕으로 하는 대안교육의 수요가 갈수록 증대될 것임을 시사한다.
둘째, 종래의 산업사회에 비해 지식의 생산과 유통, 소비의 유형이 근본적으로 다른 지식기반사회가 도래함으로써 새로운 방식의 교육을 모색하지 않을 수 없는 상황
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