|
어떠한 학교를 다니느냐에 따라서 교육적 성취나 혹은 미래의 직업호기득, 삶의 전망 등과 밀접하게 관련이 있어서 매우 중요한 문제가 되는 것이다. 그동안 우리나라에서 이루어지는 중고등교육을 보면, 국가가 학생의 선발을 주도하고 교
|
|
|
교육, 그것이 바로 앞으로의 교육이 나아가야할 올바른 교육의 이념적 길이다.
4. 참고 문헌
한국의 신자유주의 교육정책에 대한 비판적 고찰 = A Critical Investigation of Neo-Liberalistic Educational Policy in Korea. 최영미. 학위논문(석사)-- 강원대학교. 200
|
|
|
교육과정의 활용방안일 것이다.
학교교육의 목적은 셀 수 없을 만큼 많다. 하지만, 학교교육이 이루어지는 가장 중요한 목적 중 하나는 올바른 사회를 유지하기 위한 것이다. 여기서는 이와 관련되어 드리븐의 규범교육, 파슨스의 사회학적
|
|
|
연령의 집단이 단계적인 교육과정을 충분히 공부하기 위해 교사가 감독하는 교실 내에서 출석 할 것이 요구되는 제도라고 했었다. 면밀하게 짜여진 단계적 과정을 거쳐 이미 짜여진 틀에 맞추어 넣는 다는 것이다.
학교가 직업과 사회적 역할
|
|
|
학교에는 학생의 선택권이 거의 없다. 학생은 교사, 반, 교과목 등을 마음대로 고를 수 없다. 학교는 교육청에서 배정해주는 경우가 많고, 아무리 잘못 가르치는 교사를 만나도 피할 방법이 없다. 그래서 학교나 교사는 학생에게 잘 보이려고
|
|
|
화 기능에 대한 파슨스의 주장은 뒤르케임이 주장한 도덕주의와 그 궤를 같이 한다. 파슨스는 사회통합의 방법으로서 학교교육의 사회화에 주목하였다. 제2차 세계대전과 경제대공황을 겪은 1930년대 미국 사회는 과학주의와 엘리트주의에 대
|
|
|
학교 폭력을 해소하기 위해서는 학교가정 지역사회. 그리고 정부나 민간단체 등 사회 여러 부문들의 협력과 공동 대처 등이 필수적이며 그러한 행동체계를 하나의 자원으로 그리고 네트웍으로 연결하고 상호간에 필요한 조정을 변화요원이
|
|
|
대안교육기관 지원사업>을 통해 꾸준히 지원을 해오고 있음. 한편 획일적인 공교육에서 벗어나 아이들의 자율성과 창의력을 존중하는 자유롭고 따뜻한 교육을 하기위해 많은 부모들이 자녀를 학교에 보내지 않고 가정에서 교육시키는 홈
|
|
|
학교 운영 시스템= ‘학교자치체제(시스템)’은 학교장에게 집중되어 있던 학교 운영에 관한 권한을 각 교육 주체들에게 분산시키고, 학교운영위원회를 통해서 통합조정 되게 하는 것이다. 여기에는 법적인 교사회학생회학부모회 등 학교 내
|
|
|
Ⅰ. 서론
1. 사회계층과 교육에 관한 이론적 고찰
1) 사회 계급 그리고 사회계층 정의와 특성
사회 체제 내에서 시회 계급과 계층은 사회적 신분을 나타내는 현상으로서 한 사회에서 설정된 어떤 표준이나 준거에 의해 상하의 구분이 가능
|
|
메뉴펼치기
