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학교에서 정당화 시켰왔던 문화의 이데올로기적 성격을 밝히고 있다.
참고문헌
김종엽, 『한국사회의 교육 불평등』, 경제와사회, 2003.
안병환, 교육사회학, 교육사회학, 2003.
이용남, 교육학과 교육, 교육과학사, 2002.
오욱환, 『교육사회학의
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대안교육이다\'라는 하나의 정답, 모델이 존재하는 듯 대안교육의 모습이 이루어지고 있는 것이다. 대안교육에 대한 올바른 이해가 시급하다.
Ⅴ.진정한 대안 교육을 위한 나의 생각
몇 년 전부터 나는 대안학교라는 말을 들어 왔었지만 대안
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교육개혁시민운동연대.범국민교육연대.사립학교개혁운동본부.공교육살리기연석회의), 2009
동훈찬, “자율형 사립고는 MB형 귀족학교, 짝퉁 자립형 사립고” 자율형 사립고 토론회 자료집, 2010
이태희 ,“이명박 정부의 교육정책 진단과 대안
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대안학교에서는 교사들이 정기적으로 모여 워크숍과 세미나를 통해 서로의 교육 경험을 나누고, 인문학적 소양을 키우는 사례가 있다. 이러한 활동은 교사들에게 단순한 학문적 지식 전달을 넘어 학생들과 깊이 있는 관계를 형성하고, 그들
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학교 부적응으로 나타나고 있어 대안교육의 필요성은 절실히 요청되고 있다.
Ⅶ. 향후 학교중퇴(학업중단, 퇴학)의 해결 방안
1. 예방 방안
학생들에게 자신의 존재감을 인정하여 주고 정신적으로 편안하고 재미있는 마음의 안식처가 될 수 있
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교육 의지를 고양시켜야 한다.
13) 대안교육의 모색: 학급붕괴는 한국사회의 학교가 새로이 태어나는 재생의 기회임을 내포하고 있다. 이 기회를 통해 학교를 다시 재구조화하는 기회임을 인식해야 한다. 대안학교의 출현은 제도교육의 붕괴
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학교를 떠나는 이유에 대하여 각 상황별 자신의 의견을 제시해 보았다. 학교 밖에서도 지속적인 자기개발과 계속적인 교육기회를 가질 수 있도록 지원체계가 강구되어야 할 것으로 보인다. 이를 위해서는 대안학교와 대안교육 시설의 확대와
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교육 장단점에 대해 살펴보았다. 농촌과 도시의 교육의 결과는 마치 동전의 앞뒤와 같다. 따라서 농촌과 도시의 장점만을 잘 매칭시킬 수 있는 정책과 노력이 필요하다고 할 것이다.
Ⅳ 참고문헌
- 조성일외, “교육사회학”, 학이당, 2004
- 김
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교육의 특성은 물론이고 한국사회의 지적.문화적 특징을 밝힐 수 있다. 학교에서 실시하는 간단한 쪽지시험에서부터 대학입학시험제도에 이르기 까지, 각종시험에 관한 연구를 늘려야한다.
김신일, 교육사회학 우리나라 교육 선발 제의
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교육과정 운영 등이 수준별 교육과정 시행을 저해하는 문제점으로 지적될 수 있다.
참고문헌
김신일(1993), 교육사회학, 교육과학사.
이성호(1999). 교수방법론, 학지사.
이용숙(1999), 수준별 교육과정, 어떻게 편성운영할 것인가?, 교육개발, 84-91.
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