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중점을 두면서 동시에 저학년 수준에서 이해할 수 있는 도덕적 가치 덕목에 대한 수용과 내면화도 고려해야한다. 그래야 타율적 도덕성에서 자율적 도덕성에로의 이행을 위한 토대를 마련할 수 있다. 중학년과 고학년은 행동적 접근과 아울
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실천할 수 있는 방법을 생각해보도록 해요. < 목차 >
I. ‘정의’의 의미
II. ‘정의’를 중심으로 한 교육과정 분석
III. 정의’를 중심으로 한 교과서 사례분석
IV. 교과서 사례의 문제점
V. 대안 사례 분석
VI. 수업 지도안
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계획
6) 경험·생활 중심 프로젝트 「나는야! 정보 탐험대」의 평가 중점
7) 지도상의 유의점
2. 본시 수업의 설계
1)수업자 의도
2)학습자 실태분석
3)학습의 흐름
4)본시학습 모형
5)좌석배치도
6)본시 교수-학습지도안
7)본시평가 계획
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교육현장에서 도덕교육에 많이 어려움을 느끼는 현장을 많이 보았다. 이는, 우리가 과거에도 도덕교육을 어떻게 받아왔는가에 대해 생각을 할 수 있게 하였다. 결국, 도덕교육이 단순한 교과서의 제시, 팩트의 제시가 아닌, 다양한 관점에서
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교육인적자원부, 개정 사회과 교육과정, 대한교과서주식회사, 2007.
모경환이정우, '좋은 시민'에 대한 학생들의 인식 조사 연구, 시민교육연구, 한국사회과교육학회, 2004.
문대영류창열, 기술적 문제 해결을 위한 창의적 사고 과정 분석, 한국
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교육부(1998), 특수학교 교육과정
교육부(1998), 특수교육과정(교육부 고시 제 1999-11호)
교육부(2000), 제7차 특수 학교 교육 과정 전자 교과서, 대구대학교
김병하 외(1996), 특수교육과정의 개정 방향, 대구 : 대구대학교 특수학교 교육과정 개정 연
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교육과정 개정의 의의와 쟁점」교육과정연구 32, 한국교육과정학회
⑤ 교육과정에서 문·이과 간의 구분을 없애고 수능을 문·이과 통합형으로 운영할 때, 학생들이 다양한 교과목을 선택할 수 있도록 하고 수능에 반영되지 않은 선택 교과는
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교육도 굉장히 늘어나고 있었습니다. 학교 내에서 체험교육을 어떻게 녹여내었는지는 15년 개정 교육과정과 함께 알아보겠습니다.
15년 개정 교육과정에는 창의적 체험활동이라는 항목이 있습니다. 15년 개정 교육과정은 교과와 창의적 체험
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도덕교육, 인간사랑, 1999 1.이성과 감정
2. 정서와 교육
3.도덕및 종교적 감정
4. 교과목으로서의 도덕
5.도덕교육의 목표
6.도덕교육의 실제
7.도덕교육의 사례연구
8.교과목으로서의 종교
9.종교교육의 실제
10.결
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교육의 이론과 실제, 서울 : 교육출판사
3. 이석호(1992), 도덕 가치 교육의 수업모형, 서울: 교육철학사
4. 김현석(1999), 사회과 통합교과 교육론, 형설출판사
5. 조병철(1997), 새로운 사회과 교육과정, 문창사 Ⅰ. 가치 학습 모형의 이론적 개관
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