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교과과정과 교육방법의 변화 속도가 더디었다는 데서 찾을 수 있을 것이다. 사회의 변화와 대학의 변화에 행정학 전공 교수들이 적극적이고 능동적으로 대응하지 않는 한 행정학 위기론은 앞으로도 우리를 계속해서 괴롭히게 될 것이다.
참
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도덕교육의 중요한 모델이 되어야 한다.
도덕교육은 인지적, 정의적, 행동적 영역이 고르게 발달되도록 해야 한다. 따라서 공식적 교육과정을 통해 아동들로 하여금 핵심 가치에 대해 그리고 그것을 행동으로 옮기는 방법에 대해 진지하게
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교과서에서는 기본과정을 학습하고, '사회과 탐구'에서는 심화 보충 과정의 프로그램을 적용하여 수준별 교육과정을 반영하였으며, 삽화나 사진 등 풍부한 자료를 활용하고 만화를 이용하여 다소 어려운 내용도 쉽게 이해할 수 있게 하였다.
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교육과정 측면에서는 계속성, 계열성, 통합성의 기준에 부합하도록 교육과정을 구성운영해야 한다. 구체적으로는 각론 수준에서의 개발, 각론 개발 지침을 위한 명료한 원칙 수립, 지속적인 평가, 동일 연구진의 개발 체제, 교과 영역간의 상
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효과
2.1 연구 대상
2.2 실험자료
2.3 실험 절차
2.4 측정 도구 및 자료 분석
2.5 결과 및 해석
2.6 결론
Ⅲ. 동료교수법의 활용
3.1 동료교수법의 운영
3.2 동료교수법의 교과 적용 방안
3.3 동료교수법의 구체적 적용 사례
참고문헌
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도덕교육의 방안으로 제시하고 있다. 그러나 도덕교과에 적용하기 위해서는 수업 시수의 확보에 문제가 있기는 하지만 담임재량 시간이나 특별활동 시간을 이용해서도 가능할 것이다. 무엇보다 중요한 것은 학급에서 벌어지는 여러 도덕 판
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교과 교육과정 중등학교 부분에서 매체교육이 어떻게 수용되었는지를 살펴보고, 구체적으로 국어교과에서 매체가 어떻게 활용될 수 있는지에 대해 알아보았다.
앞으로 매체가 우리 생활에서 차지하는 비중은 점차 커질 것이며, 아울러 교육
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교육과정의 구성이 필요하다. 우리가 추구하는 바람직한 인성을 지닌 인간을 기르기 위해 학교에서 어떠한 내용들을 공통적으로 가르쳐야 하는지 그리고 그 학습의 과정은 어떠해야 하는지를 제시할 필요가 있다.
도덕 교육의 최근 동향을
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교육 내용, 수업 방법, 평가 방법, 평가 시기 등이 포함되는 것이 바람직하다. 교육 내용은 고등학교 교육과정에 제시된 의사소통기능을 중심으로 설정되었는데, 교실 현장에서는 학교급별, 학교별, 학생 선택별로 사용되고 있는 교과서의 내
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교과전담제운영이 활성화 되도록 적극 지원한다
(1) 단위학교의 교과전담제 운영의 활성화 정도는 학교장의 교육철학과 소신있는 학교경영에 달려있다.
(2) 아동들에게 학습권을 보장해 주고 교육과정을 정상적으로 내실 있게 운영하기 위해
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