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교육방법이 역할놀이와 도덕적 집단 토론이다.
역할놀이는 아동들에게 다른 역할을 맡아볼 수 있는 기회를 제공하여 비교되는 관점에서도 상황을 볼 수 있게 하는 방법이다. 신문이나 tv에 나온 도덕적 갈등상황에 직면한 사람의 입장에서 생
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철학이야기, 서울: 석일사, 2004.
최재희 번역, 실천이성비판, 박영사, 1992. 1. 선정이유
2. 칸트의 철학
2-1. 배경
2-2. 선의지
2-3. 정언명령
2-4. 자율성
3. 비판
4. 사례분석
5. 초등교육에서의 적용
6. 마치는 글
7. 참고문헌
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교육은 학생들에게 도덕적 가치나 규범 문제에 대해 좀더 진지하게 생각해 보고, 토론해 보고, 실천의 정당한 근거를 자발적으로 탐구해 볼 수 있는 계기를 마련해 준다. 이것은 학생들이 “왜 인간은 도덕적으로 행동해야 하는가?”의 물음
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토론과 여러 방법들로 도덕성을 발달 시키고, 효과적인 도덕 수업에 임할 수 있게 된다.
V.느낀점
이상으로, 콜버그의 이론을 주제로 선정한 계기, 콜버그의 이론, 나의 경험사례와 분석, 그리고 실제 수업에서의 도덕교육방법을 살펴보았다.
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가치관의 혼란을 초래할 수 있으며, 잘못 지도될 경우 서로의 주장이 팽팽히 대립하는 경우로 끝날 수 있다는 점, 초등학교에서는 지나치게 비극적이나 자극적인 갈등사태는 적용되기 힘들다는 것이다. Jigsaw(협동학습)
STS(Society, Technology,
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교육 자료의 추후 개발과 보급과 관련하여 몇 가지 제언을 하면 다음과 같다.
첫째, 노인교육 자료는 별도의 시간을 내어 특별히 지도하기보다는 도덕, 사회, 가정 등 관련 교과에서 수업과 연관하여 지도한다면 더욱 그 교육적 효과를 높일
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교육방법
2) 교수-학습자 토론중심 교육방법
3) 학습자 체험중심 교육방법
4) 사회참여를 통한 교육방법
2. 사회교육방법 중 집단중심 교육의 유형
1) 총회
2) 협의회
3) 공개토론
4) 워크샵
5) 강습회
6) 세미나
7) 형식적 수업
3. 집단
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도덕적 원리와 기준을 터득해 나가는 통합된 교육 방법으로 지향해나가야 한다는 점에서, 그리고 가상적 딜레마를 통한 가치 갈등 교육 활동을 통해 유아가 단순히 알고 이해하는 수준의 교육에서 나아가 스스로 사고하고 행동하려는 성향을
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학습은 협동의 가치를 가르친다
2. 협동학습은 학급에 공동체를 형성하여 준다
3. 협동학습은 기본적인 생활 기능을 가르친다
4. 협동학습은 학업성취, 자존심, 학교에 대한 태도를 개선시켜 준다
5. 협동학습은 능력별 학급편성에 대한 대
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교육개발원(1994), 민주시민교육, 사울 : 대한교과서 주식회사
김태영(1994), 민주시민교육의 이념과 목표, 민주시민교육 어떻게 할 것인가? 한국사회과 교육학회
이범웅(2003), 정보화 사회에 요구되는 민주시민의 도덕성에 대한 탐색, 21세기의
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