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도덕교육의 실효성을 위해 도덕적 가치, 규범을 실천과 활동, 참여, 체험 등을 통해 깊이 깨닫고 몸으로 체득케 하는 방법이 강조되고 있다. 금번 초등 도덕과 교육과정에서는 바로 이러한 실천과 체험 중심의 방법을 동원하여 기본적인 생활
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도덕과로 독립 단 일 교과
·국민 공통 기본 교육과정 의 도덕과와 분리된 통합 교과
·독립교과에서 통합교과로 됨.
시간배당
·주당 2시간
·주당 2시간
·변함 없음.
교육과정 체 제
·5개 부분으로 구성
1. 성격
2. 목표
3. 내용
4. 방법
5. 평가
·5
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과 단계별로 요구되는 기능의 평가도 병행한다.
(9) 평가 결과는 학습 목표, 학습 내용의 선정 및 조직, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지도에 활용하도록 한다.
Ⅶ. 체육과교육의 학습평가
1. 평
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교육연구논총, 1996
조난심·정재걸, 도덕과의 새로운 학습평가방안 탐색 연구, 한국교육개발원, 1985
형설출판, 미술교육, 1988 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과교육의 학습평가
1. 평가의 원칙
2. 수학과 학습에서 전반적으로 요구되는 다음 사항을
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과 건강
안전한 야외 활동
영양과 건강
호흡기와 소화기의 질병
건강한 생활
운동과 신체의 활동
성장의 기쁨
식품위생
건강진단
공중보건
활기찬 생활을 위하여
제6차 교육과정에서는 1,2학년의 통합교과에서의 보건교육의 내용이 더 다양해
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