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도덕 교과서를 만들려고 시도했다.
3) 직접 실천하기
행동적 접근 방식에서 중요한 것은 바로 직접 실천하기라고 볼 수 있다. 직접적 실천하기는 다른 활동과는 달리 현실적 상황에서 직접 실천하기 때문에 많은 차이점이 있다. 정서가 강하게
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교과서
1. 교과서의 편찬 방향
가. 교육의 본래 목표실현의 효과적인 수단과 방법으로서의 의미와 성격 강화
나. 창의적 사고와 학습활동을 돕는 교수학습 자료집 성격에로의 변화
2. 기본체제
1) 내용 제시 방식의 원칙
(1) 학습 내용의 구체적
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교과서
2. 정서적인 품성을 함양시키는 교과서
3. 학습자의 경험 세계와 연계를 가지는 교과서
4. 학습자의 개인차를 고려하는 교과서
Ⅲ. 제 7차 교육좌정의 도덕과 교과서 체제와 활용
1. 초등학교
1) 도덕 교과서
2) 생활의 길잡이
2.
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도덕교과서 요점정리.
양명여자고등학교,(2010), 도덕교과서 p55~p66.
권이동(1996), 청소년학개론, 교육과학사.
박영호(1987), 기독교문서선교회, p104~p136
통계개발원(2007),청소년이 원하는 여가활동실태.
동아일보 2008.5.5 홍수용기자 기사발췌.
방송
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도덕교과서에 나타난 북한관 분석과 통일교육의 방향, 진주교육대학교 학위논문, 1999,
인천광역시 교육과학연구원, 체험학습 길라잡이, 1999
한국교육개발원, 통일교육의 새로운 방향과 실천과제, 1997 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 통일교육의 정의
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