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지 속성을 동시에 생각하기 어렵기 때문에, 지나치게 다양한 자료를 한꺼번에 제시해 주는 것은 오히려 탐구에 도움이 되지 못함을 유의해야 한다. 제1장 교육과정의 편성과 운영
Ⅰ. 교육과정 구성의 방향
1. 추구하는 인간상
2. 교육과
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지각훈련 프로그램에서는 색의 명음을 달리하여 변별단서를 제고한 점을 특징으로 들 수 있는데 이러한 도형변별 방법은 Lashley에 의하여 적용되고 일반화되었다.
결론
오늘날 정신지체아 교육은 생리학에 기반을 둔 Itard의 교육방법에 영향
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교육의 내용 및 과정에 대한 유아교사의 인식. 미래유아교육학회지. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 영유아 수학능력의 발달이해
2. 영유아 수학능력의 발달단계에 따른 수학활동 내용과 지도방법
1) 수 감각 기르기
2) 공간 및 도형에 대해 알
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교육의 강화
21세기 지식기반사회에서는 교사 혼자서 모든 것을 감당해야 한다는 생각과 기대는 불식되어져야 한다. 수준별 수업도 교사, 수준별 교수-학습 자료 개발도 교사, 수준별 평가도 교사, 수준별 교육으로 상처받은 학생의 생활 지도
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지 수
(나) 수 계열, 대소 비교
(다) 두 자리 수의 덧셈과 뺄셈
(라) 곱셈의 도입
(마) 덧셈과 뺄셈의 활용
(바) 심화 과정
(2) 도형영역
(가) 기본적인 평면도형
(나) 공간 감각
(다) 심화 과정
(3) 측정 영역
(가) 길이
(나) 시각과 시간
(다)
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교육에 대한 체계적인 교사의 연수, 창의성 교육의 지도 자료 계발과 교수-학습 방법에 대한 개선 등이 필요하다. 또한 일선현장에서 창의성 교육을 담당할 사람들의 의식도 깨어야 할 필요가 있다. 1. 창의성의 정의
2. 창의적 사고와 창
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지도는 한 개의 독립된 교육프로그램이 아니라, 제 영역과 통합을 이루는 전인적 발달을 강조해야 한다. 특히 정신지체아의 생활훈련은 의료, 교육, 심리, 사회, 직업적 재활을 위한 전인적 훈련이 되도록 기본적인 역할을 한다. 생활지도훈련
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개념: 관계적 이해)
메타인지: 사물을 학습할 때 또, 한사람의 자기가 하고 있는 사고활동, 예를 들어 2+3=5라는 계산은 순수 수학적 지식이지만 이 계산이 실지로 어디에 쓰이고 있는가에 대한 지식이 메타인지이다. 수학의 방향에서도 단지 수
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교육에서 문학적인 접근, 총체적 접근, 자율성 발달을 위한 접근 등에 대해 이야기했다. 이러한 접근들은 결국, 우리 유아교육에서 항상 강조해 왔던 생활중심, 흥미중심, 활동중심, 문제해결력, 상호작용, 개별지도 등에 기초를 두고 있는 것
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지침은 연령별 보육목표와 내용 뿐 아니라 교사가 각 영역에서 알아야 할 영유아에 대한 발달 지식, 바람직한 물리적 환경 구성과 지도방법, 지도할 때의 유의점 등을 포함
보육교사는 보육과정을 계획하고 운영할 때 교사지침의 내용을 숙지
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