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토론식 문학수업을 통한 학생인성교육, 교과교육학연구 3, 이화여자대학교사범대학출판부
- 한철우 외(1996), 열린교육- 토론학습을 위한 독서지도방법, 서울 교학사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 문학토론(문학토의, 독서토론, 독서토의)의 개념
Ⅲ. 문
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토론만 했으면 좋겠다 라는 의견이 주를 이루었다. 이를 통해 어려워하는 토론학습이 모든 아이들에게 재미있는 활동으로 자리 매김 되었음을 알 수 있었다.) 이 학습에는 한 블럭 2시간이 소요되었다.
Ⅸ. 독서토론(문학토론, 독서토의)의 효
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문학 텍스트를 경험한 것에 주의를 기울이는 질문을 말한다. 반응중심 문학 토의에서는 학생들의 문학 텍스트에 대한 심미적 경험을 자극하고 표현하도록 유도하는 질문이 바람직하다.
참고문헌
권희정, 독서토론수업으로 하는 논술공부,
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독서 활동에 토론을 통한 반성과 내면화의 과정이 반드시 필요하다.
참고문헌
김영훈(1996), 독서토의 학습이 아동의 논리적 사고력 형성에 미치는 영향-청람어문학 제16집, 청람어문학회
권희정(2006), 독서토론수업으로 하는 논술공부- 중등우
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토의는 학습자의 대화로 구성되고 대화는 이해를 위한 가장 중요한 활동이다.
2. 활동 방법
소집단에서 직접 책을 선정하고, 자율적인 방법으로 책을 읽은 뒤, 정기적으로 모임을 가지는 활동이다. 독서 동아리는 주로 읽기, 쓰기, 토론 및 토
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독서토론 유형이 독서태도 및 독서능력에 미치는 영향, 고려대학교, 2007
◇ 천경록, 독서 능력 표준화 검사 도구의 연구 개발, 가톨릭교육문화원, 2006 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 독서력(독서능력)의 의미
Ⅲ. 독서력(독서능력)의 발달과정
1. 독서입
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『學校經營 』12 「讀書 敎育과 논술교육 」, 韓國敎育生産性硏究所敎育硏究社, 1999 1. 독서 논술의 개념
2. 스키마의 발현과 논술력
3. 讀書를 통한 스키마 활성화
1) 문학 작품을 통한 스키마 활성화
4. 독서토론을 통한 쓰기 지도
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독서·토론·논술 프로그램을 중심으로, 광주교육대학교
이은주(2007), 자기표현 전략이 말하기 태도 형성에 미치는 효과, 광주교육대학교
정기철(2010), 글쓰기 능력 향상을 위한 자기표현 글쓰기, 한국언어문학회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 자기표현(
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독서토론을 통하여 우리는 독서 능력과 의사 소통 능력이 개발된다는 것은 별개로 하고서도 개인적 성장을 경험한다. 독서토론에서 도서에 대한 개인적 이해는 깊어지고 보다 의미있게 된다. 또한 대인적 관계에서 성장할 수 있다. 토론을 통
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나. 독서-토론-글쓰기의 단계
다. 앎-논리적 사고능력-쓰기 능력
5. 세부적인 논술 지도 방법
가. 학교 논술지도 체제 구축
나. 학습자 중심의 논술 지도
다. 과정 중심의 논술 지도
라. 전략 중심의 논술 지도
Ⅲ. 결론
※ 참고 문헌
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