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5) 문단의 주제 파악
6) 어휘력 문맥적 의미 파악
7) 어휘력 어휘간의 관계 파악
4. 학습 대책
Ⅵ. 수학능력시험(수능시험) 언어영역의 학습방법
1. 듣기 영역
2. 쓰기 영역
3. 읽기 영역(문학)
4. 읽기 영역(비문학)
Ⅶ. 결론
참고문헌
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글쓰기가 아닌 대략쓰기나 생각 나타내기 수준으로 표현하도록 하는 것이다. 그리고 고학년들은 저학년 때 쌓아놓았던 창의적인 발상들과 자신만의 생각을 직접적으로 효과적인 표현을 할 수 있도록 글을 쓰는 방법을 익힐 수 있도록 도와주
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글의 일반적 특성 이해하기
지식
작문 내용의 생성, 작문 내용의 조직과 전개
인지주의
예술 작품에 대한 심미적 경험 떠올리기
기능
예증의 방법을 통해 논지 전개하기
기능
비평문이 생산되고 소비되는 맥락 이해하기
맥락 쓰기 교육은
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글을 쓰는 방법, 즉 논증 방법이 다르다. 정치학에서 좋은 분석 방법이라고 해도 심리학이나 역사학에서는 그렇지 못할 수 있다. 따라서 한 분야에서 글을 잘 쓰는 학생이라도 제2, 제3의 분야의 글도 잘 쓰기는 쉽지 않다. 이런 경우에 문장 상
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방법일 수 있다.
Ⅹ. 결론 및 제언
논술의 평가는 어떤 주제나 제시된 과제에 대해 근거를 들어 자신의 주장을 이치에 맞게 전개하거나 설득하는 글쓰기의 한 형태로, 종합적 사고능력을 평가한다. 그러므로 주어진 과제나 자료 등에 대한 분
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-학습 활동의 강조
2) 국어교육의 영역의 변화
Ⅳ. 인터넷 매체언어와 국어 수업의 방법
1. 언어 사용 기능의 신장 : 전자 글 읽기와 쓰기
2. 만화식 소설 수업과 릴레이(relay)식 소설 쓰기
3. 이해와 표현의 통합 시 수업
Ⅴ. 맺음말
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쓰기 교육프로그램 사례 연구”, 한서대학교 석사학위 논문.
독서치료란?. http://blog.daum.net/minerva1008/7503421 2009. 01. 27 1. 서론
1.1. 연구 목적
1.2. 연구 대상 설정
1.3. 연구 방법
2. 대상에 관한 연구
2.1. 신체적 특징
2.2. 인지적 특징
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방법 개발
2) 학부모에게 필요한 진로지도에 대한 정보 제공
3) 학부모 진로지도 교육 프로그램의 주요 내용 인식
4) 교사와 학생, 교사와 학부모의 상호관계 구축
5) 진로상담교사의 배치와 관련기관과의 연계
Ⅴ. 중학교(중등)의 보건교
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방법이 될 것이다. 읽기 제재를 읽고 글의 내용에 대한 자신의 생각을 글로 쓰는 경우는 ‘읽기’와‘쓰기’ 영역을 통합하여 평가하는 방법이 될 것이다.
Ⅷ. 결론
칭찬은 구체적으로 한다. 모호하고 추상적인 칭찬에 비해 구체적이고 분명
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생각을 정리한다.
3) 여러 가지 형태로 쓰는 독후감
(1) 생활글(감상문)로 쓰는 독후감
(2) 편지로 쓰는 독후감
(3) 시로 쓰는 독후감
(4) 주장하는 글로 쓰는 독후감 1. 독서 교육의 단계
2. 비판적인 책읽기로 이끌기
3. 독서 감상문 쓰기
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