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동작인 유희, 흉내내기 등의 활동이 교육적으로 사용될수 있다.
③이러한 개인적인 경향이나 활동이 협력적인 생활방법을 유지하는데에 사 용됨으로써 조직되고 지도되어 아동은 그들의 정도에 따라 그 가운데에 들어가 보다 크고, 보다 성
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훈련을 가능하도록 한다.
활동을 통해서 얻을 수 있는 교육적 가치들은 직접적으로 유아들에게 가르쳐지는 것은 아니지만 교사는 유아들이 미술활동을 통해서 그러한 효과를 얻도록 도와줄 수 있다.
기술이나 기교를 가르치기보다는 많은 경
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교육을 위해서는 기술 습득 중심의 수련방법에서 탈피하여 보다 다양한 이론과 신체움직임을 통한 동작의 체계로 바뀌어 생각하는 태권도 수련(修練)으로 자신의 부족함을 깨닫고 자아를 완성시켜가는 지도방법으로 새롭게 전환해야 할 것
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교육적 시사점을 논하시오. (15점 만점)
목 차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. Piaget 이론의 인지적 발달 과정
2. 피아제(Piaget)의 인지발달단계이론
1) 감각동작기(출생～2세까지)
(1) 반사운동기(출생～1개월)
(2) 일차 순환반응기(1～4
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교육계획서/주간교육계획서/활동계획안 프로그램
1.연간 교육계획안
1.아기체조
2.초점맞추기놀이
3.딸랑딸랑놀이감
4.보들보들놀이감
5.신나게움직이기
6.거울놀이 및 까꿍놀이
7.나엄마아빠
8.촉감놀이
9.떼굴떼굴
10.뚱땅뚱땅~음
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교육과 학습 과정안
일시
2007.5.9(수)3교시
대상
초6-1
장소
작업훈련실
지도교사
임은미 (인)
영역
신체의 응용동작
단원
상지의 운동 기능
주제
놀이를 통해
팔의 발달 촉진하기
제제
낙하산 놀이
학습 목표
가
이○○, 이상건
낙하산 놀이 기
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교육대학원, 2006
4. 정환희, 『사진교환 의사소통 체계 (PECS)를 이용한 중재가 자폐 아동의 의사소통 기능에 미치는 영향』, 대구대학교 특수교육대학원, 2003
5. 최영미, 『그림 교환 의사소통 체계와 자폐아의 자발적 의사소통과의 관계에 대한
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훈련 및 강화 단계
4. 통합 및 발전 단계
Ⅳ. 언어지식학습(언어지식수업)의 사례
1. 목표
2. 관련 지식
3. 대상
4. 탐구 과정
1) 문제의 정의
2) 가설 설정
3) 잠정적 결론(가설) 검증
4) 결론 진술
5) 결론의 적용 및 일반화
Ⅴ. 언어지식
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-연습
-피드백
-적용
-기능 확인 및 평가
123. 기능 학습법의 시사점
① 시범 - 교사의 시범은 정확할 것 (완전무결)
- 기능학습 연습은 시험 후 시킴
②모방동작은 개별화 지도
③여러 가지 기능을 동시에 습득할 수 있다는 편견 버리기
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동작을
요구하는 과제 수행 곤란
- 마주보는 원형보다는 직선형 좌석 배치
- 선생님과 가까운 앞 자리에 자리 배치
- 창가나 문 옆 등 주의력이 분산될 수 있는 곳으로부터 멀게 앉히기
- 모범생 자리에 가깝게 앉히기
- 또래와 긍정적인 교류
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