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. 서론
Ⅱ. 본론
1. Gardner의 다중지능 이론 정리
2. 학교 사설기관에서 실시하는 지능검사를 통해 나온 영재, 둔재, 평재와 같은 결과를 Gardner의 다중지능 이론에서 비추어 볼 때, 어떠한 문제점을 가지고 있는가.
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고자료
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둔재’를 한 교실에 수용해서 둔재 기준으로 학습 진도를 잡으니 천재들이 학교를 빠져나가 학원에 등록할 수밖에 없었다. 소외계층을 달래려 하면 중산층이 달아나고 중산층을 잡자니 소외계층이 마음에 걸리는 판국이다.
이렇듯 학교교육
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둔재가 되고 둔재가 인재가 될 수 있는 탈 학벌주의적 사회가 되어야 한다. 그리고 중등교육에서 다양한 교육을 해야 한다고 해서 전문가를 양성하는 교육을 하자는 것 뜻은 결코 아닐 것이다. 중등교육에서는 어떤 분야의 전문가가 되든 인
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둔재인 전교 1등은 학교에서 화장실 가는 시간과 밥 먹는 시간을 빼고는 늘 책과 씨름했다. 그리고, 전교 2등을 하는 천재인 친구는 운동을 좋아했고, 친구들과 농담을 좋아할 만큼 여유로운 학교 생활을 했다. 즉 둔재인 그 친구는 타고난 능
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교육과정의 다양화
표준화된 영재 선발 체제와 그 활용의 일반화
교원 양성 및 재교육 실시
영재 교육 연구 개발 및 추진 지원 체제의 확림
과학 고등학교 운영 개선
영재 교육 실험 운영 자율성 보장
조기 교육 강화
탐구 중
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기술이나 지식들을 배우고 업무를 빠르게 파악하여 업무 효율을 높일 자신은 있습니다. 천재는 노력하는 둔재를 이기지 못하고, 노력하는 둔재는 즐기는 자를 이기지 못한다는 말이 있듯, 제 분야에서 최고가 되도록 노력하겠습니다. 제가 아
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. 이처럼 축구라는 운동은 저에게 노력하면 안 되는 일이 없다라는 자신감을 심어준 운동이었습니다. 때문에 저는 지금도 축구를 즐겨하며, 축구를 할 때마다, 둔재도 노력하면 천재가 될 수 있다는 생각을 마음 속으로 되새기곤 합니다.
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. 이처럼 축구라는 운동은 저에게 노력하면 안 되는 일이 없다라는 자신감을 심어준 운동이었습니다. 때문에 저는 지금도 축구를 즐겨하며, 축구를 할 때마다, 둔재도 노력하면 천재가 될 수 있다는 생각을 마음 속으로 되새기곤 합니다.
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둔재도 노력하면 천재가 될 수 있다는 생각을 마음 속으로 되새기곤 합니다.
4.지원동기 및 포부
어렸을 적부터 제 손에 들어가면 온전한 것이 없었다는 말을 들을 정도로 무언가 손에 쥐어 지면 뭐든지 다 분해해 버렸던 저는, 어린 시절부터
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둔재도 노력하면 천재가 될 수 있다는 생각을 마음 속으로 되새기곤 합니다.
4.지원동기 및 포부
어렸을 적부터 제 손에 들어가면 온전한 것이 없었다는 말을 들을 정도로 무언가 손에 쥐어 지면 뭐든지 다 분해해 버렸던 저는, 어린 시절부터
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