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를 가져야 한다고 배웠죠?
S1. 자신을 소개할 것 같습니다.
S2. 우리 반에 대해서 물어볼 것 같습니다.
S. 네 그럴 것 같아요.
S1. 적극적으로 반응합니다.
S2. 잘 들어주고 대답해 줍니다.
학습문제
확인
학습
활동 안내
T. 맞아요 그러면 오늘 우리
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Seating)
-‘소년’역으로 자원할 학생 있나요. ○○학생이 소년이 되었습니다. 변신의자에 앉으세요. 학생들은 ‘소년’에게 궁금한 점을 물어보면 되고 변신의자에 앉은 ○○학생은 등장인물 ‘소년(나)’의 입장에서 친구들의 질문에 대답
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~’ 이라는 말이 왔을 때 어떻게 말을 하나요?
- ‘다시는 OO을 하지 않을 거야.’와 같이 씁니다.
잘했어요. 이처럼 ‘다시는’이란 말은 ‘~않을 거야’라는 말과 짝을 이루는 말이에요. 이런 호응의 종류를 꾸밈이라고 해요. 그렇다면 또 다
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국어시간에는 문제와 해결의 짜임으로 연설문을 써 보는 시간을 갖겠습니다. 수업 마치겠습니다.
S: 감사합니다.
9. 판서 계획
단 원 명 : 6. 타당한 근거
학습목표 : 문제와 해결의 짜임으로 연설문 내용을
처음
-듣는이의 관심을 끄는 내용 쓰
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국어교육론)
지도교수 : 황 화 상
1. 평가 대상자 조
2. 평가 항목 (기준) 배점 점수
1) 학습지도안 (체계성, 일관성 등) 5점 점
2) 수업 준비 사항 (교재, 교구 등) 5점 점
3) 수업 주제와 목표 (적절성, 명확성) 5점 점
4) 학습 내용 및 구성 (적절성, 구
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지도안
1. 본시 수업 계획의 학문적 배경
1) 정의적 영역의 교수 학습 중요성
2) 열린 교재관과 교수학습 목표 선정
3) 교육공합 방법론과 사회교육
2. 본시학습지도안
1)대단원 차시별 교수-학습 계획
2)본시 교수학습목표
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지도안
1. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업안의 예 (만4세)
2. 반응 중심 문학교육의 교수-학습 수업 결과
Ⅵ. 결론
Ⅶ. 참고문헌 Ⅰ. 서 론
1. 연구의 필요성 및 목적
2. 선행연구
Ⅱ. 반응 중심 문학교육의 개념
1. 반응 중심 문학교
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