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등교거부를 나타낼때는 포괄적인 치료계획이 아이, 부모, 아이의 친구, 학교를 중심으로 이루어 져야 한다. 아이에게 학교를 가도록 격려하여야 하며 만 약 전 시간 수업에 참석하는 것이 어려울때는 시간표를 짜서 점차적으로 학교에 있는
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등교거부를 그냥 문제 학생들의 일이라고 생각했었던 나의 무지함에 반성을 한다.
현실적 공포인 집단 따돌림의 한 예를 살펴 보았는데 위에서 언급한 이야기는 나의 딸이 다니는 학급에서 있었던 일이다. 학급의 학부모로 많은 관심을 가지
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등교거부아, 비행청소년에게서도 많이 볼 수 있다(의식면에서의 태만의 보상심리일지도 모른다).
앞에서도 언급했지만 산과 강 이외의 모든 평면을 밭으로 표현하고 세심하게 분할하여 벼 한 포기, 한 포기 씩을 따로 그려놓은 형태의 그림
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등교거부증이나 학교공포증의 증세가 나타날 수 있다. 그러므로 사회복지사는 이때 아동과 부모에 대한 적절한 상담을 하여 아동이 정서적으로 안정을 찾고 등교거부증이나 학교공포증을 극복할 수 있도록 도와야 한다.
* 참고문헌
인간발달
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등교거부나 가출 등의 문제가 발생하고 대인관계에서 원만하지 못하게 된다. 피해학생들에게 자신의 문제를 스스로 해결할 수 있는 힘을 주고 상호지지를 제공해 줄 수 있는 학생들 사이에 지지체계를 형성하도록 지원할 필요가 있겠다.
우
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등교거부증의 치료를 위한 개인상담 및 가족치료 프로그램도 필요하다.
④ 아동기에 관심을 기울여야 할 심리적 발달문제는 부정적 자아개념과 연관된 열등감이다. 따라서 반복적인 성공의 경험의 기회를 부여할 수 있도록 부모, 교사, 또래
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등교거부아동과 아동학대의 예방에 쏠리고 있다. 비행아동의 문제행동별 추이를 보면, 반사회적 행동이나 신경성 습벽은 점차 감소되고 있는 반면, 등교 거부를 포함한 비사회적 행동은 1975년 전체 비행아동의 문제행동 가운데 55.3%이었으나
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등교 거부증.
무단결석과 구분됨. (무단결석 - 대인관계 O, but 등교거부 - 대인관계 X)
원인 : 학교생활의 어떤 측면에 대한 두려움. 집을 떠나는데 대한 불안 (집에서 격리되다는데 대한 격리불안)
자존심이 손상된 경우(선생님이나 친구에 의해
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등교거부하고 → 등교 거부하고 <B>
◇ 또 생각났어…, 20만원. → 또 생각났어……, 20만 원. <B>
◇ 루이한테 마음있냐. → 루이한테 마음 있냐. <B>
◇ 말씀도 잘 하셔요. → 말씀도 잘하셔요. <B>
◇ 머지 않아 다가올 세기말
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등교거부, 가출, 비행, 외상 후 스트레스 장애, 해리장애 등의 후유증이 나타난다.
아동 방치(Neglect of Child)
자녀를 돌보지 않고 그냥 내버려두는 것. 부모로서의 당연한 책임과 의무를 이행하지 않는 부정적인 양육태도. 방치에는 자녀를 제대
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