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행동, 즉 반사회적 폭력행동을 하게 된다. 특히, 폭력행동을 하는 학생에게 가장 많이 나타나는 개인적심리적 특성을 공격적 성격장애이다.
2) 가정환경 요인
부모에게 학대받은 학생들은 부모의 폭력행동을 모방하거나 학대로 인한 자신의
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게임과 인터넷 중독의 요인
3. 주의력 결핍 및 과잉행동장애의 특징
4. 품행장애의 정의와 사례
5. 학습장애의 다양한 양상
6. 스트레스를 유발하는 요소들
7. 트윅스터 현상의 사회적 영향
8. 집단 따돌림의 원인과 해결 방안
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괴롭힘 사례
(2) 학교폭력 신체적, 물리적 폭력 사례
2) 학교폭력의 원인
(1) 부정적인 또래 관계
(2) 부모의 통제 및 감시 부족
(3) 스트레스와 상실
(4) 사회적지지
(5) 지역사회의 범죄와 폭력 환경
3) 학교폭력의 결과
(1) 다른 문제행동
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또래의 협조를 바탕으로 단순한 훈련이나 심리치료를 통해 치료할 수 있으므로 이러한 행동장애가 반사회적 행동으로 발전하지 않도록 사회복지사는 각별한 관심을 기울여야 할 것이다.
* 참고문헌
교육심리학 : 학습심리학 / 이웅 저 / 한국
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또래상담 프로그램실시
㉡교육 및 훈련의 기회 제공
㉢환경 조정
㉣학교에 대한 지원
㉤부모에 대한 교육정보 제공
㉥지역사회에 대한 개입 1.청소년이란?
①신체 생리적 특성
②인지적 특성
③정서적 특성
④사회적 특성
2.청소년
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괴롭힘이 이루어지고 갈수록 잔인해지고 있다. 따라서 학교폭력의 원인에 영향을 미치는 다양한 요인들을 분석함으로써 해당 요인들을 제거할 수 있는 방법을 고민해야 한다. 하지만 이러한 노력은 결과적으로 사후 예방적인 노력이라 할 수
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사회적 원인
(2) 교육적 원인
(3) 가정적 원인
(4) 심리적 원인
3. 왕따의 특징
(1) 가해자의 특징
(2) 피해자의 특징
4. 우리나라 왕따문제 실태 및 현황분석
5. 왕따극복 프로그램 기획 제안
6. 왕따문제 해결방안 연구
7. 결론 및 나
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제정
2) 학교폭력대책 자치위원회 개최
3) 스쿨폴리스제
4) one-stop 지원센터
5) 학생자치법정
6) 또래상담
7) 회복적사법제도
8) 학교폭력예방 및 근절을 위한 종합대책
Ⅲ. 결론
▣ 참고문헌 ▣
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행동체계(action system)로 끌어 들여 지역사회 지지망을 구축하고 이를 근거로 하여 학교폭력을 예방추방하기 위한 범시민운동이 전게될 수 있도록 지원한다.
III. 결론
우리 사회는 불과 30여년 사이의 급격한 산업화로 사회구조의 변화와 그에
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행동과학, 김헌수김현실 공저, 2000, UUP(울산대학교 출판부) 1. 정신지체 (Mental Retardation)
2. 학습장애(Learning Disorders)
3. 자폐증적 장애(Autistic Disorder)
4. 주의력 결핍 및 파괴적 행동장애
5. 의사소통 장애(COMMUNICATION DISORDERS)
6. 배설장
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