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학습자료는 금촌 초등학교에서 연구한 보충학습지를 통해 또래상담자가 주축이 되고 담임이 보충하고 확인하도록 하였다. 이런 결과 기본학습평가에서 통과하여 지금은 즐겁게 공부하고 있다.
Ⅵ. 지도결과
1. 학습부진아 지도를 위해 또래
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학습이 부진하여 수업을 따라가지 못하고 포기하여 학교생활에 많은 어려움을 겪고 있다. 절도를 극복하는데 있어서 적성 및 흥미를 발견하여 진로계획을 잡는 것이 중요하다. 먼저 학습부진아를 위한 컨설팅을 실시하여 문제를 파악하고 지
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학습부진아, 정서 장애아를 변별해 낼 수 있고 부적응 문제를 겪고 있는 학생들의 문제점과 이들의 사고방식 및 행동특징을 밝혀내는데 많은 도움이 되고 있다.
Ⅲ. 결 론
인간발달에 대한 단계모델과 이론은 전생애를 통해 연령과 관련된 발
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학습부진아, 정서 장애아를 변별해 낼 수 있고 부적응 문제를 겪고 있는 학생들의 문제점과 이들의 사고방식 및 행동 특징을 밝혀내는 데 많은 도움이 되고 있다.
Ⅲ. 결 론
위에서 소개한 인간발달에 대한 단계 모델과 이론은 전 생애를 통해
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또래들의 소모임들을 학교 실정에 맞게 다양하게 준비한다.
여덟째, 가정과 지역사회와 연계하여 청소년 정신건강 대책을 성심껏 수행한다.
최근 매우 중요한 사안으로 등장하고 있는 학교폭력의 예방조치를 정리해 보면 다음과 같다.
1) 학
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부진아의 독해력, 읽기상위인지와 읽기귀인에 미치는 효과. 박사학위논문. 대구대학교 대학원
천은영(1998). 학습전략과 메타인지 및 멀티미디어 활용단계가 학업성취와 학습태도에 미치는 영향. 석사학위논문. 전남대학교 대학원.
한숙경(1996
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학습 활동에 적용된 것도 오래 전의 일이었다. 그러나 이러한 ‘협동’이 수업 방식으로 교실에 도입된 것은 19세기 후반에 와서야 이루어졌다. 협동 학습 구조는 이전의 경쟁 학습 구조와 개별 학습 구조가 가지고 있는 인지적, 정의적 약점
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또래위치와 사회성 및 자아
1. 아동의 사회성과 또래지위
2. 자아지각
3. 사회 기술과 또래 관계
제 2절 또래의 기능과 관계형성에 영향을 주는 요인
1. 또래의 기능
2. 또래관계에 영향을 주는 요인
제 3절 또래의 집단 따
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학습으로 기독교교육 실천방안 제시
이 장에서는 위에서 언급한 이론을 바탕으로 수업 속에서 구체적으로 기독교적 교육을 하는 방법으로 협동학습의 학습지도안을 제시한다.
5학년 사회과
예시로 들어 있는 학습지도안이 보여 주듯이, 협동
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또래와의 상호작용에서 나타난 의문제기는 동일한 수준에서 서로 의견을 교환하고 정보 나누기와 자료에 대한 의문제기에서 적절한 자료 사용에 대해 또래 교수자가 말로써 가르쳐 주기보다 시범으로 또래 학습자에게 보여 줌으로써 상위수
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학습자로서 자기계발과 성찰을 지속하며 상담 교육 분야의 변화를 선도하겠습니다. 최신 상담 이론과 연구 방법을 꾸준히 학습하고, 상담 실무와 교육 현장에서 발생하는 다양한 윤리적 문제에 대한 성찰을 통해 전문성과 윤리성을 동시에
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상담자의 심리적 건강과 윤리적 역량 강화를 위한 자기 돌봄 프로그램을 꾸준히 실천하여 상담 현장에서의 지속 가능한 전문성 유지에 힘쓸 것입니다.
마지막으로, 저는 서강대학교 교육대학원에서 쌓은 전문 지식과 현장 경험을 바탕으로
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상담자의 자기 관리와 지속적 전문성 개발을 통해 신뢰받는 상담 전문가로서의 위상을 확립하겠습니다.
마지막으로, 지속적인 자기계발과 평생학습을 통해 변화하는 사회적 요구와 심리학적 지식 발전에 능동적으로 대응하겠습니다. 최신
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상담자가 되기 위해 연세대학교 교육대학원에서의 배움을 소중히 여기며, 동료들과의 협업, 교수님들과의 연구적 대화를 통해 끊임없이 성장해나가고자 합니다. 1. 자기소개
2. 진학동기
3. 학습목표 및 계획
4. 기타 특기사항(지원
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학습부진아
- 공감적이해, 부끄러운 일이 아니라는 것을 설득(긍정적인 시각갖게하기)
전체학생
- 긍정적인 면을 보는 것의 중요성, 인식 바꾸기 1. 교육부 정책 내용 및 답변 정리
2. 교육청 정책 내용 및 답변 정리
3. 주제별 내용 및 답변
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 가격 : 1,000원
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